![福建电大 7860幼儿园班级管理 网上在线形考作业[答案]](/uploads/allimg/240109/33035da92f41e7e15967e500d38b2673.jpg)
福建电大 7860幼儿园班级管理 网上在线形考作业
幼儿园实行的是（ ）负责制。
A.
教师
B.
教导主任
C.
园长
D.
正确答案:C
正确答案:A
正确答案:D
正确答案:D
正确答案:B
正确答案:C
正确答案:A
正确答案:C
正确答案:D
正确答案:C
正确答案:A
正确答案:B
正确答案:B
正确答案:D
正确答案:A
正确答案:D
正确答案:B
正确答案:C
正确答案:B
正确答案:C
正确答案:B
正确答案:C
正确答案:C
正确答案:A
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正确答案:D
正确答案:A
正确答案:B
正确答案:C
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正确答案:B
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正确答案:A
正确答案:A
正确答案:D
正确答案:A
正确答案:D
正确答案:A
正确答案:D
正确答案:C
正确答案:B
正确答案:C
正确答案:A
正确答案:B
正确答案:B
正确答案:A
正确答案:B
正确答案:A
正确答案:C
正确答案:D
正确答案:C
正确答案:D
班长
C
陈鹤琴先生曾说幼稚教育是一件复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼稚园一方面可以胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的发展。这反映了幼儿园班级管理的（ ）原则。
A.
保教结合
B.
集体和个体结合
C.
规范与创新结合
D.
家园合作
D
班级工作开展前的首要任务是（ ）。
正确答案:B
A.
教师分工
B.
学生分组
C.
制定班级管理计划
D.
检查调整
C
制定班级管理计划时，要注意处理好班级中人、财、物、时间、空间等各要素之间的关系，充分利用、协调班级资源，实现最终的管理目标，这体现了制定计划的（ ）原则。
A.
整体性原则
B.
全面性原则
C.
差异性原则
D.
公平性原则
把幼儿培养成社会生活的主体和个体生活的主体是幼儿园班级管理的（ ）。
A.
外在目的
B.
内在目的
C.
中心目的
D.
重要目的
幼儿园班级管理的目的是（ ）。
A.
把幼儿培养成个体生活的主体
B.
把幼儿培养成社会生活的主体
C.
形成办园特色
D.
正确答案:D
正确答案:C
正确答案:D
正确答案:D
正确答案:A
正确答案:A
正确答案:A
正确答案:C
正确答案:C
正确答案:D
正确答案:C
正确答案:B
正确答案:D
正确答案:B
正确答案:D
正确答案:B
正确答案:D
正确答案:B
正确答案:C
正确答案:C
正确答案:D
正确答案:D
正确答案:B
正确答案:A
正确答案:C
正确答案:B
正确答案:C
正确答案:A
正确答案:C
正确答案:D
正确答案:B
正确答案:C
正确答案:C
正确答案:C
正确答案:C
正确答案:B
正确答案:D
正确答案:C
正确答案:A
正确答案:C
正确答案:B
正确答案:D
正确答案:B
正确答案:A
正确答案:C
正确答案:C
正确答案:C
正确答案:D
正确答案:C
正确答案:B
正确答案:C
正确答案:C
正确答案:D
正确答案:C
正确答案:C
正确答案:A
正确答案:C
正确答案:C
正确答案:D
正确答案:B
正确答案:D
正确答案:D
正确答案:B
正确答案:D
正确答案:C
正确答案:C
正确答案:D
正确答案:B
正确答案:D
打造办园品牌
对于幼儿园的教师集体与个体，管理者要做好（ ）。
A.
树立威信.让老师惟命是从
B.
以人性关爱老师.让老师心服口服
C.
提供机会.让老师获得发展
D.
制定严格制度.让老师服从管理
幼儿园班级管理的原则有（ ）。
A.
规范与创新并举
B.
集体与个体结合
C.
保教结合
D.
家园合作
班级管理评价方法按照评价主体可以分为（ ）。
A.
数量化评价法
B.
他人评价法
C.
非数量化评价法
D.
自我评价法
评价班级保教质量可以从（ ）方面进行。
A.
教师分工情况
B.
幼儿健康状况
C.
教育工作状况
D.
家长工作
影响幼儿园班级管理计划制定的因素有（ ）。
A.
主观因素
B.
客观因素
C.
社会因素
D.
管理因素
自然实验法兼有实验法和观察法的优点，在幼儿园班级管理中广泛运用。
对 错
在幼儿园班级管理中，教师要把握班级幼儿的总体发展规律，不用关注个别差异。
对 错
小班幼儿刚刚进入幼儿园，还没有建立真正的班级。
对 错
我国的幼儿园班级管理主要依靠经验管理，缺乏理论深度。
对 错
培养幼儿的注意力即培养幼儿专心使用各种物品和进行各种活动。
对 错
幼儿家长既是班级管理的主体，又是班级管理的对象。
对 错
大班幼儿能够进行自我管理和协助教师管理班级。
对 错
把幼儿培养成社会生活的主体和个体生活的主体是幼儿园班级管理的外在目的。
对 错
形成办园特色，打造办园品牌是幼儿园班级管理的内在目的。
对 错
幼儿园班级管理风格因管理主体不同而千变万化，所以就有好坏之分。
对 错
幼儿的年龄特点决定了幼儿园教育的特殊性，即保中有教，教中有保，保教结合。
对 错
幼儿园班级管理是以幼儿园保教工作为中心组织的一系列活动。
对 错
确立发展目标、制定可行计划是幼儿园班级管理工作的基础。
对 错
管理目的是管理实践指导思想的核心，又是管理工作者的工作意图。
对 错
幼儿园班级管理的基础理论研究是方法论研究。
对 错
幼儿园班级管理的首要任务是建立和谐的教师之间的关系，明确各个教师的岗位和责任。
对 错
管理集体的同时也是管理个人，管理个人的同时也是管理集体。
对 错
幼儿园班级管理风格有不同的特点，但没有绝对的好坏之分。
对 错
尊重和理解幼儿每一阶段的生活、生长和发展，就成为班级管理的外在目的。
对 错
只有在集体中，个人才能获得发展其才能的手段。
对 错
“保”和“教”是幼儿园教育整体的不同方面，二者对幼儿全面发展均会产生重要影响。
对 错
幼儿园班级工作开展前的首要任务是了解幼儿。
对 错
班级管理目标要符合本班年龄段幼儿的身心发展水平，符合本班人力、物力、财力情况和教师的能力水平。
对 错
幼儿园班级管理计划的全面性是指要从整体出发，同园务计划一致，为共同实现全园目标而努力。
对 错
幼儿分组时要考虑能力的强弱，能力强的分在一组，弱的分在另一组
对 错
幼儿园班级管理工作的评价不是领导个人的事，要幼儿园全体工作人员共同参与。
对 错
对幼儿园班级管理计划的检查是管理者的职责，保教人员不用参与。
对 错
活动室是幼儿接受教育的主要场所，活动室的布置是隐性课程的一部分。
对 错
幼儿园班级管理计划的检查是管理者的职责，班级保教人员不需参与。
对 错
幼儿园班级管理的组织具有目标指向性，各项活动都是为实现预定目标而服务的。
对 错
幼儿年龄小，所以应该由教师制定规则。
对 错
如果教师的心理素质较差，情绪不稳定，所任教班级的幼儿会胆小，缺乏自信。
对 错
管理就是设计和维护一种环境，使处身其中的人们能够在集体内一同工作，以完成预定的使命和目标。这是管理学家（ ）的观点。
A.
泰勒
B.
韦伯
C.
梅奥
D.
孔茨
班级管理计划的最终目标是促进幼儿的全面发展，这反映了制定计划的（ ）原则。
A.
整体性原则
B.
目标性原则
C.
科学性原则
D.
公平性原则
在管理工作的四个基本环节中，（ ）起着检测、判断、矫正、反馈的作用。
A.
计划
B.
实施
C.
检查
D.
总结评价
（ ）是管理实践指导思想的核心，又是管理工作者的工作意图。
A.
管理组织
B.
管理目的
C.
管理评价
D.
管理计划
班长要协调班级教师关系，共同承担教育任务。
对 错
幼儿家长不会对幼儿班级管理计划的制定产生影响。
对 错
一个温馨和谐的班级管理环境应该具有（ ）特点。
A.
安全
B.
健康
C.
色彩斑斓
D.
满足幼儿需要
E.
配备现代化设施
F.
有大量的玩教具满足幼儿需要
幼儿园班级管理的任务是（ ）。
A.
创设温馨和谐的环境
B.
确立发展目标.制定可行计划
C.
组织团队.实施管理计划
D.
开展评价.调整计划.
幼儿园班级管理计划按管理对象可分为（ ）。
A.
班级教师的管理
B.
班级物品的管理
C.
班级常规的管理
D.
家长工作的管理
幼儿园班级管理计划制定的依据是（ ）。
A.
幼儿园园务管理计划
B.
班级的实际情况
C.
其他条件
D.
家长情况
幼儿园班级管理计划制定的原则是（ ）。
A.
目标性原则
B.
整体性原则
C.
差异性原则
D.
民主性原则
幼儿园班级管理计划按管理对象可分为班级教师的管理、班级常规的管理和家长工作的管理。
对 错
幼儿家长是幼儿园教育的重要合作者，但也是班级信息管理中比较难以把握的方面。
对 错
在幼儿园班级管理中，要在有限的空间内尽可能安排幼儿舒适生活和有效学习，让空间发挥更大的作用。
对 错
在幼儿园运用观察法时，最好用实验室观察。
对 错
教育机智是一种天生的才能，一般老师可望不可及。
对 错
在教师的教育技能中，最重要的就是对教学环境的组织和管理。
对 错
幼儿园在班级初建时要按性别、年龄比例分班。
对 错
幼儿园教育的主要任务是对幼儿进行全面发展的教育。
对 错
集体管理规则的内容不应一人包办，可以让幼儿参与制定规则。
对 错
幼儿既是班级管理的客体，又是班级管理的主体。
对 错
在幼儿园班级管理中，要发挥空间的教育作用，与幼儿产生互动，开发空间的深度教育价值。
对 错
幼儿园班级管理就是研究如何通过优化幼儿园班级管理工作使幼儿得到更好地发展。
对 错
规则是一种约束幼儿行为的准则，所以遵守规则的过程也就是幼儿行为规范化的过程。
对 错
班级热闹的区域和安静的区域应相对分开。
对 错
幼儿园班级管理风格因管理主体不同千变万化，因此就有好坏之分。
对 错
幼儿园班级管理的基础是做好保教工作。
对 错
（ ）是依据一定的标准与程序，有目的、有计划、有组织的对幼儿园各个班级的管理工作进行调查，处理相关信息，作出价值判断的过程。
A.
检查调整
B.
制定计划
C.
总结评价
D.
组织实施
班级教养目标是为实现班级管理目标服务的。
对 错
幼儿园班级管理的四个环节是相互联系的，前一个环节是上一个环节的基础，后一个环节是前一个环节的实践和延伸。
对 错
幼儿园班级管理工作的评价基础是对调查信息的整理和分析。
对 错
幼儿园班级管理计划的整体性是指要促进幼儿的全面发展，提高班级教养水平。
对 错
幼儿园班级管理是以幼儿园（ ）为中心组织的一系列活动。
A.
保教工作
B.
游戏
C.
户外活动
D.
上课
幼儿园班级管理评价的原则有（ ）。
A.
目标性原则
B.
科学性原则
C.
整体性原则
D.
民主性原则
E.
评价与指导相结合的原则
F.
客观公正原则
对班级管理计划的检查与调整时应注意（ ）。
A.
以目标为依据
B.
实事求是
C.
结果与过程并重
D.
检查与指导相结合
E.
全体教职工参与
F.
服从领导
幼儿园班级管理的组织有以下含义（ ）。
A.
目标指向性
B.
全面性
C.
系统性
D.
整体性
常规不利于幼儿自我管理，不利于幼儿个性发展。
对 错
在班级幼儿的教育上，教师们要保持一致，以免孩子形成两面性。
对 错
幼儿常规的培养是幼儿园班级管理的核心。
对 错
美国幼儿园班级管理的重点是创设班级环境。
对 错
班级的教学计划应该有教师制定，保育员不必参与。
对 错
泰勒研究的重点内容是企业内部具体工作的效率。
对 错
幼儿年龄小，是班级管理的客体，不可能是班级管理的主人。
对 错
发展幼儿的独立性，即培养幼儿做出选择的能力，发现他们自己的兴趣，发展个性。
对 错
幼教工作的纲领性指导文件是（ ）。
A.
园务工作计划
B.
幼儿园工作规程
C.
幼儿园教育指导纲要
D.
幼儿园规章制度
行为科学理论的主要特点是（ ）。
A.
突出人的因素和对人的研究
B.
注意指挥的统一
C.
吸收和借鉴相关学科成果形成了完善的学科体系
D.
研究非正式组织的作用
E.
进行全面控制
F.
提出了一系列具体要求以提高管理水平
幼儿园班级管理的过程可以分为（ ）几个环节。
A.
计划制定
B.
组织实施
C.
检查调整
D.
总结评价
幼儿园班级管理的首要任务就是进行生活常规管理。
对 错
非正式组织是人们以感情为基础而结成的集体，这个集体有约定俗成的信念，人们彼此感情融洽。
对 错
任何一个班级都是特殊的个体，不同的班级中幼儿实际情况不同，教师经验不同、专业水平不同，制定计划时有鲜明的个性，切忌照抄照搬，这体现了制定计划的（ ）原则。
A.
整体性原则
B.
目标性原则
C.
差异性原则
D.
公平性原则
在幼儿园班级管理中对幼儿进行分组时要把能力强的孩子分在一组，把能力弱的孩子分在另一组。
对 错
启发教育法在管理方面的理论基础是现代激励理论。
对 错
班级管理计划的制定有助于提高幼儿园班级管理效能。
对 错
班级资源、社区资源、家庭资源、园内资源等属于影响班级管理计划制定的主观因素。
对 错
形成办园特色，打造办园品牌是幼儿园班级管理的（ ）。
A.
外在目的
B.
内在目的
C.
中心目的
D.
重要目的
制定幼儿园班级管理计划要严格依据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》，不必考虑园务管理计划。
对 错
幼儿园班级管理工作的评价是一个动态的过程，其关键在于做出价值判断。
对 错
幼儿教师完成教育任务的能力包括（ ）。
A.
观察和了解幼儿的能力
B.
语言表达能力
C.
教育机智
D.
学习与反思的能力
E.
与家长沟通的能力
F.
扎实的教育技能
幼儿园班级管理的具体实施包括（ ）。
A.
教师分工
B.
幼儿分组
C.
空间规划
D.
时间安排
E.
物品安排
F.
明确职责
幼儿园班级管理计划的制定要有助于实现预定的目标，为此要注意（ ）。
A.
目标的适应性
B.
目标的个性
C.
目标的科学性
D.
目标的全面性
幼儿园班级管理计划的检查不是目的而是一种管理手段，目的在于指导促进工作。
对 错
幼儿分组，如果孩子都熟悉适应了，最好一劳永逸，一成不变。
对 错
班级管理目标是为实现班级教养目标服务的。
对 错
美国管理学家韦伯提出的管理过程包括计划、实施、检查、总结。
对 错
班级管理计划的具体内容包括（ ）。
A.
家长情况
B.
班级基本情况分析
C.
本学期主要目标
D.
具体要求和措施
班级管理工作总结的内容包括（ ）。
A.
任务的完成情况
B.
联系实际情况
C.
班级保教质量
D.
工作人员的态度与协作精神
班级一日常规制定的依据是（ ）。
A.
我国学前教育政策的大方向
B.
本地区.本园.本班的实际情况
C.
本地区.本园.本班的实际情况
D.
家长的要求
幼儿集体管理的必要性体现在（ ）。
A.
幼儿教育的需要
B.
幼儿发展的需要
C.
幼儿卫生的需要
D.
幼儿保育的需要
班长在班级财务管理中的作用有（ ）。
A.
是制定预算和决算的参与者
B.
是班级财务制度的执行者
C.
是班级财务管理的监督者
D.
是班级财务管理的决策者
幼儿园班级管理评价的作用是（ ）。
A.
奖惩作用
B.
导向作用
C.
激励作用
D.
反馈作用
管理的基本方法有（ ）。
A.
经济方法
B.
法律方法
C.
行政方法
D.
启发教育法
幼儿小组长可以由教师指定能力强的孩子担任，不需要轮流担任。
对 错
班级保教质量是班级管理的核心。
对 错
幼儿园班长应具备的条件包括（ ）。
A.
管理能力
B.
驾驭教材的能力
C.
沟通协调能力
D.
高尚的品德
（ ）是幼儿园的核心单位，是幼儿学习、游戏的主要场所。
A.
活动室
B.
户外操场
C.
班级
D.
小组
（ ）是做好幼教工作的基础和前提。
A.
热爱幼儿教育事业
B.
热爱幼儿
C.
健康的身心素质
D.
教育机智
美国管理学家（ ）提出管理过程应包括计划、实施、检查和总结。
A.
韦伯
B.
泰勒
C.
戴明
D.
法约尔
对幼儿个体管理时应做到（ ）。
A.
教育的内容选择要关注幼儿个体差异
B.
操作活动中材料的提供要关注幼儿个体差异
C.
教师的指导要关注个体差异
D.
教育规则要简单易行
经济方法的管理特点有（ ）。
A.
概括性
B.
利益性
C.
关联性
D.
灵活性
E.
规范性
F.
平等性
班级教养目标指向把儿童培养成什么人，班级管理目标指向把班级办成什么样。
对 错
（ ）是幼儿园班级管理工作的重要组成部分，是了解班级管理的适应性、有效性，调整和改进管理工作，促进幼儿发展，提高管理质量的重要手段。
A.
目的
B.
计划
C.
组织团队
D.
评价
由于幼儿是身心发育尚未成熟的幼儿，有时会出现意外的事件，这就要求幼儿教师具有（ ）。
A.
合作能力
B.
沟通能力
C.
组织教育活动的能力
D.
急救和处理能力
（ ）是班级管理工作的核心。
A.
家长工作
B.
幼儿工作
C.
游戏活动
D.
保教质量
班级教师的聘用方法有（ ）。
A.
派任制
B.
聘任制
C.
考聘制
D.
轮岗制
幼儿园的班级是在中班真正建立起来的。
对 错
教师在教育过程中处理各种偶发事件的能力被称为（ ）。
A.
反思能力
B.
教育机智
C.
教育技能
D.
沟通能力
（ ）体现了教师的教育素养和教育机智。
A.
沟通能力
B.
组织能力
C.
随机观察
D.
有计划的观察
收集班级管理信息时不仅要涉及各领域内容，还要关注幼儿的个性、情感、态度的发展，这体现了班级信息管理要注意（ ）。
A.
计划性
B.
全面性
C.
个别差异
D.
家长参与
一旦制定出规则，每个老师都必须按照同样的标准去引导幼儿，这体现了教师在管理幼儿集体时（ ）。
A.
密切合作
B.
严格要求
C.
保持一贯性
D.
加强引导
在一日活动中，教师应创造环境和条件让幼儿充分展示、自由表达、深刻体验、独立操作，这反映了制定一日常规的（ ）原则。
A.
平等性原则
B.
参与性原则
C.
主体性原则
D.
合作性原则
（ ）等人创立的人际关系学说为行为科学的发展奠定了基础。
A.
韦伯
B.
法约尔
C.
泰勒
D.
梅奥
《管理理论的丛林》一文的作者是美国管理学家（ ）。
A.
戴明
B.
梅奥
C.
泰勒
D.
孔茨
管理的观念和实践已经存在了数千年，但管理作为一门学科出现是在（ ）。
A.
21世纪
B.
19世纪末
C.
20世纪末
D.
17世纪
在常规制定之后，要给幼儿提供实践的机会，在活动中明白规则的意义。
对 错
班长作为联系园领导和教师的中间环节，起到中介和桥梁作用。
对 错
良好的观察力是教师的基本功，是教师了解幼儿、有针对性的对幼儿实施教育所必须的一种能力。
对 错
关于计划，泰勒强调“管理应当预见未来。”
对 错
目前，（ ）是我国幼儿园教师任用制度的一种重要而基本的方式。
A.
派任制
B.
聘任制
C.
考聘制
D.
轮岗制
全班儿童应当按照统一的教育要求和规则进行活动，具有集体性和同一性的特点。
对 错
（ ）是幼儿园班级管理的核心。
A.
家园沟通
B.
培养幼儿常规
C.
个别教育
D.
全面发展
幼儿园建立合理常规是幼儿一日活动的保证。
对 错
幼儿园家长工作的重要任务是加强家园联系，实现同步教育。
对 错
没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一细微而复杂的任务，这一观点来自于马卡连柯。
对 错
在中班后期，幼儿园班集体趋于成熟。
对 错
（ ）是幼儿一日活动的保证。
A.
建立合理的常规
B.
组织教学
C.
游戏活动
D.
主题活动
教师应当为幼儿设计自由、开放的游戏学习活动，给孩子最大的探究空间。
对 错
幼儿园应结合自身条件尽力发挥内部潜力，为家长提供有效的服务。
对 错
幼儿教师的一般能力包括（ ）。
A.
语言表达能力
B.
观察力
C.
注意力
D.
记忆力
E.
想象力
F.
思维力
（ ）是做好幼教工作的重要保证。
A.
热爱幼儿
B.
学习能力
C.
反思能力
D.
健康的身体
（ ）的研究从办公桌前的经理出发，以企业整体作为对象。
A.
韦伯
B.
法约尔
C.
泰勒
D.
梅奥
心理学家皮亚杰指出无心的操作物质材料不是学习。
对 错
幼儿信息管理包括（ ）。
A.
学籍管理
B.
成长档案
C.
健康档案
D.
成绩档案
行为科学理论的的代表人物包括（ ）。
A.
法约尔
B.
梅奥
C.
巴纳德
D.
孔茨
幼儿园班级管理的实用方法有（ ）。
A.
个别教育的方法
B.
对教师的管理方法
C.
对幼儿的管理方法
D.
对家长的管理方法
幼儿园教师根据工作性质不同可分为（ ）。
A.
园长
B.
主任
C.
幼儿教师
D.
保育员
抓好班级幼儿集体管理的具体要素是（ ）。
A.
强调纪律
B.
全面了解幼儿
C.
日常抓.抓日常
D.
抓重点.反复抓
幼儿园班级信息管理包括（ ）。
A.
班级教师信息的管理
B.
班级幼儿信息的管理
C.
班级教育信息的管理
D.
班级日志的管理
幼儿教师的能力结构包含（ ）。
A.
一般能力
B.
专业能力
C.
自觉能力
D.
组织能力
E.
研究能力
F.
创造能力
启发教育法的管理特点是（ ）。
A.
强制性
B.
权威性
C.
启发性
D.
灵活性
E.
长期性
F.
针对性
班级一日常规制定的原则有（ ）。
A.
主体性原则
B.
平等参与性原则
C.
合作性原则
D.
高效性原则
E.
一致性原则
F.
教育性原则
幼儿园班长的职责包括（ ）。
A.
制定教养工作计划并组织实施
B.
协调教师关系.共同承担教育任务
C.
根据幼儿身心特点分析问题.解决问题
D.
做好家园联系工作
泰勒被称为“组织理论之父”。
对 错
班级家长工作的出发点和目标是调动家长的积极性，共同完成幼儿教育的任务。
对 错
行为科学把以事为中心的管理改变为以人中心的管理，由原来对规章制度的研究发展到对人的研究。
对 错
幼儿园由于教育对象的不同，其教育不仅要使幼儿获得一些基本知识，还要培养幼儿的生活常规、学习常规和社会常规。
对 错
启发教育法在管理方面的理论基础是（ ）。
A.
现代激励理论
B.
需要层次论
C.
动机理论
D.
强化理论
有计划的观察体现了教师的教育素养、教育机智。
对 错
幼儿教师主要负责幼儿的教学，保育员主要负责幼儿的生活。
对 错
幼儿教育要从幼儿熟悉的生活内容出发来选择，体现“以儿童发展为本”。
对 错
幼儿园教师，根据工作内容不同可分为幼儿教师和保育员。
对 错
班长是班级财务管理制度的制定和执行者。
对 错
在家园互动中，教师应处于积极主动的一方。
对 错
教师要根据不同家庭提出不同的常规指导意见，加强与家长的沟通。
对 错
（ ）是科学管理的创始人，被誉为科学管理之父。
A.
韦伯
B.
法约尔
C.
泰勒
D.
梅奥
常规是教师管理、控制、约束幼儿的主要手段。
对 错
幼儿和教师都是社会成员，在人格上是平等的，因此教师只需对幼儿负责。
对 错
根据不同年龄班的特点，教师应采用不同的常规管理，大班主要进行生活常规的培养。
对 错
根据不同年龄班的特点，教师应采用不同的常规管理，大班主要培养幼儿良好的学习习惯。
对 错
行政方法的特点是强制性、规范性、概括性。
对 错
行政方法的管理特点是（ ）。
A.
强制性
B.
权威性
C.
概括性
D.
灵活性
E.
规范性
F.
针对性
幼儿教师的沟通对象只是幼儿。
对 错
家长会要体现高效性原则，孩子存在什么问题可以在家长会上直接指出。
对 错
法律方法的管理特点是（ ）。
A.
强制性
B.
利益性
C.
概括性
D.
灵活性
E.
规范性
F.
平等性
幼儿园班级信息的管理可以分为以下阶段（ ）。
A.
收集
B.
加工
C.
贮存
D.
使用
幼儿园班级和家庭应加强联系，实现同步教育。
对 错
要坚持常规教育的一贯性，常规一旦制定，不能改变。
对 错
幼儿是发展的主体，教师不需要引导，可以让孩子自主学习。
对 错
幼儿园多元化的操作活动必须让每个幼儿在原有的水平上得到提高。
对 错
（ ）是现代社会学的奠基人，被称为组织理论之父。
A.
韦伯
B.
法约尔
C.
泰勒
D.
梅奥
保育员主要负责幼儿的卫生保健和生活管理，不承担幼儿教育的任务。
对 错
聘任制是以统一考试的方法，择优聘用教师的制度。
对 错
幼儿园班级管理中的组织工作主要包括（ ）。
A.
幼儿分班
B.
班长的选拔
C.
班长职责的确定
D.
教师素质能力的培养
幼儿教师的观察能力包括（ ）。
A.
注意观察的能力
B.
有计划观察的能力
C.
及时观察的能力
D.
随机观察的能力
根据不同年龄班的特点，教师应采用不同的常规管理，小班主要培养幼儿良好的学习习惯。
对 错
派任制是幼儿园最常用的制度。
对 错
教师不仅是知识的传播者，而且是生活的模范。是美国学者布鲁纳所言。
对 错
泰勒被称为组织理论之父。
对 错
常规面对的是全体幼儿，一旦形成就要一视同仁。
对 错
幼儿教育在本质上是一种环境的创造。
对 错
幼儿教师主要负责班级幼儿的教育活动，不负担幼儿的生活管理任务。
对 错
幼儿园教育的主要任务是提高幼儿素质，培养各种兴趣。
对 错
幼儿班集体的特征有（ ）。
A.
教育功能
B.
人际关系
C.
班级文化
D.
心理调节功能
在开展小组操作活动，进行巡回指导时，教师需要观察幼儿的动作、状态，这属于（ ）。
A.
有计划的观察
B.
随机观察
C.
有目的观察
D.
认真观察
幼儿园教育内容具有基础性和启蒙性，教师不必要不断学习增加知识。
对 错
教师做好幼教工作的前提是有健康的身心素质。
对 错
对教师的管理方法有（ ）。
A.
聘用方法
B.
规章制度管理的方法
C.
教师素质提高的方法
D.
竞争上岗的方法
在常规建立时，教师是领导者、指挥者。
对 错
根据不同年龄班的特点，教师应采用不同的常规管理，小班主要进行生活常规的培养。
对 错
（ ）是幼儿园班级管理的有效途径。
A.
个别教育
B.
因材施教
C.
家园沟通
D.
游戏活动
“从办公桌钱的总经理”出发，以企业整体作为研究对象的管理学家是泰勒。
对 错
个别教育是班级管理的重点和难点。
对 错
幼儿园要鼓励家长积极参与幼儿园的教育和管理工作。
对 错
对古典管理理论的产生发展作出突出贡献的人物有（ ）。
A.
韦伯
B.
法约尔
C.
泰勒
D.
梅奥
集体教学是儿童早期特有的一种学习方式，也是幼儿参与的主要活动。
对 错
建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
对 错
幼儿教师的沟通对象不仅是幼儿，也包括幼儿家长。
对 错
每个孩子都有闪光点，教师要善于抓住这些进行有效的常规教育。
对 错
“量入为出，统筹兼顾，保证重点，收支平衡”，这是幼儿园的预算原则。
对 错
健康的身体是做好幼儿教育工作的重要保证。
对 错
常规是教师管理、控制幼儿的手段。
对 错
拥有教育机智的教师具有敏锐感觉、准确判断可能出现的新情况和解决问题的能力。
对 错
在家园关系建构中，教师处于主动的一方，教师对家长的了解和尊重是沟通的前提。
对 错
中班幼儿的规则意识萌芽，是非观念较模糊。
对 错
幼儿想象时缺乏辨别真假的能力。
对 错
幼儿园教育主要是交给孩子一些基本的知识技能，不需要培养孩子的常规。
对 错
考聘制具有公开性、公平性、简便性和客观性。
对 错
幼儿园肩负着“教育幼儿”和“保育幼儿”的双重任务。
对 错
同一所幼儿园一日生活的环节相同，因此不同班级幼儿需要培养的生活常规和学习常规内容也是相同的。
对 错
韦伯是科学管理的创始人。
对 错
幼儿园班级物质环境创设的原则是（ ）。
A.
环境与教育目标一致的原则
B.
适应性
C.
参与性
D.
开放性
E.
安全性
F.
经济性
规则是一种约束幼儿行为的准则，限制了幼儿自由，在幼儿园不要制定规则。
对 错
一日常规可帮助幼儿适应集体环境，维持班级秩序，形成良好的习惯，所以常规制定得越多越好。
对 错
在班级实践中，教或养在同一过程中实现，相互渗透、相互促进。
对 错
幼儿带着明确的目的进行活动，效果远远优于盲目的活动。
对 错
班长对班级工作起领导作用，是管理者，不需要扎实的专业基础。
对 错
常规看似无形，但它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。
对 错
（ ）是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。
A.
计划
B.
常规
C.
游戏
D.
纪律
集体教育无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。
对 错
（ ）具有公开性、公平性、简便性和客观性几大优点，是最常用的教师任用制度。
A.
派任制
B.
聘任制
C.
考聘制
D.
轮岗制
作为一个组织，管理工作不仅仅追求效率，更重要是要考虑对社会的贡献，效率和效果结合起来。
对 错
良好的班级集体管理有利于幼儿养成良好的行为习惯。
对 错
幼儿教师将班级集体管理做好的前提条件是对本班幼儿有全面的了解。
对 错
班长是联系园领导和教师的中间环节，要有良好的沟通协调能力。
对 错
班级一日常规培养要以人为本，关注个体差异。
对 错
幼儿园班级管理中对家长工作的原则有（ ）。
A.
服务家长的原则
B.
尊重家长的原则
C.
理解家长的原则
D.
家园互动的原则
幼儿园班级家长工作的任务是（ ）。
A.
指导家庭教育.提高家庭教育质量
B.
加强家园联系.实现同步教育
C.
了解家长需求.更好地服务家长
D.
争取家长配合.加强与社会的联系
在实行派任制的幼儿园，园长无人事权。
对 错
环境是重要的教育资源，应当通过环境的创设和利用，促进幼儿的发展。
对 错
活动区设置的方法有（ ）。
A.
考虑教育目标
B.
考虑幼儿的年龄特点
C.
促进幼儿全面发展
D.
具有动态性和可变性
班级开展家长工作的意义是（ ）。
A.
指导家长科学育儿.发挥家教优势
B.
教师与家长配合一致.促进幼儿全面发展
C.
调动家长参与班级管理的积极性.共同进步
D.
在需要家长合作时让家长为班级做工作
一个班级混乱的主要原因是没有制定合理的班级规矩，
对 错
处理意外事故和急救是保育员的事，幼儿教师不必参与。
对 错
观察力属于教师的专业能力。
对 错
幼儿园班级教养工作的特点是（ ）。
A.
目的性和教育性
B.
全面整体性
C.
控制性
D.
集体性
E.
创造性
F.
开放性
大班幼儿的自我评价发展趋势是（ ）。
A.
从外部评价向内部评价发展
B.
从依从性评价向立性评价发展
C.
从具体评价向抽象评价发展
D.
从个别性评价向多面性评价发展
个别教育无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。
对 错
在操作活动中，教师投放材料要考虑大部分儿童的需要，不需要关注某些个别儿童。
对 错
班级一日常规培养的基本原则是（ ）。
A.
保教并重.以游戏为基本活动
B.
感知为主.重视养成教育
C.
领域渗透.注重全面性.启蒙性
D.
以人为本.关注个体差异
E.
随机评价.注重科学性
F.
健全制度.经常约束
幼儿期自我意识的发展主要表现在（ ）。
A.
自我评价
B.
自我体验
C.
自我认识
D.
自我控制
幼儿园班级教养工作计划包括（ ）。
A.
学期教养工作计划
B.
月教养工作计划
C.
周教养工作计划
D.
日教养工作计划
班级管理的重点和难点是个别教育。
对 错
（ ）是幼儿园精神环境的核心。
A.
幼儿
B.
教师
C.
园长
D.
家长
大班幼儿的大脑结构已相对成熟，大脑的兴奋和抑制过程表现（ ）。
A.
兴奋和抑制过程平衡
B.
兴奋强于抑制过程
C.
抑制强于兴奋过程
D.
抑制和兴奋过程不平衡
教师做好幼教工作的前提是热爱幼儿。
对 错
（ ）岁的孩子能在游戏活动之前提出一定的目的和计划，有意地关注游戏活动过程。
A.
2岁
B.
3岁
C.
4岁
D.
5岁
中班幼儿玩积木显出失去兴趣时，老师表扬激励的话能使他再持续一段时间，这表现了中班幼儿的（ ）。
A.
无意注意
B.
有意注意
C.
随机注意
D.
认真注意
在我国的幼儿教育实践中，一般以（ ）作为划分班级的主要依据。
A.
年龄
B.
成绩
C.
身高
D.
发展水平
“从车床前的工人”开始，重点研究企业内部具体工作的效率的管理学家是法约尔。
对 错
（ ）是班集体的主体。
A.
幼儿
B.
教师
C.
园长
D.
班长
幼儿园的环境布置应与幼儿身心发展特点和需要相适宜，这体现了环境创设的（ ）。
A.
参与性原则
B.
适应性原则
C.
开放性原则
D.
安全性原则
班级教养工作是按社会的要求，以国家的教育方针为依据，结合幼儿园教育任务和工作目标从而实施教育工作，这反映了班级教养工作的（ ）。
A.
教育性
B.
目的性
C.
整体性
D.
控制性
幼儿教育没有一个统一的模式，教师需要根据不同的环境条件，考虑本班实际及班上每个幼儿的特点，选择和设计适合本班幼儿的教育内容和方法，这体现了教养工作的（ ）。
A.
创造性
B.
目的性
C.
整体性
D.
差异性
（ ）班级管理的中心工作，班级管理的目标需要通过它来实现，班级管理的结果需要通过它来评估。
A.
班级管理目的
B.
班级管理计划
C.
班级管理的实施
D.
班级管理的组织
在我国的幼儿教育实践中，一般以年龄作为划分班级的主要依据。
对 错
为维护教师的权威，幼儿教师在与幼儿共处的过程中要保持教师身份，不可与幼儿过于亲近。
对 错
大班幼儿已能用自己的经验解决问题，有时会对教师的管理产生逆反心理。
对 错
幼儿好奇心强，可以将常规要求与探索活动相结合。
对 错
教养工作不仅要传授知识发展智力，还需要培养孩子良好的品德行为，促进孩子身体和心理健康成长，这反映了教养工作的（）。
A.
教育性
B.
目的性
C.
整体性
D.
控制性
在班级教养工作中，教师应起主导作用，积极利用并创造有利条件，注意消除和减弱不利因素，这反映了班级教养工作的（ ）。
A.
教育性
B.
目的性
C.
整体性
D.
控制性
班级常规管理是幼儿从家庭进入幼儿幼儿园集体生活的第一堂必修课。
对 错
3岁的孩子能在游戏开始之前提出一定的目的和计划，有意关注游戏的活动过程。
对 错
中班幼儿的思维主要依赖具体事物和对它们的联想，这体现了中班幼儿的思维是（ ）思维占优势。
A.
直觉行动
B.
具体形象
C.
抽象逻辑
D.
创造思维
幼儿园环境创设要幼儿参与，即时将幼儿的作品拿来点缀环境。
对 错
幼儿园班级的一日生活安排应当具有稳定性，不得更改调整。
对 错
幼儿教育没有统一的固定模式，教师要充分发挥自身的积极主动性，创造性地开展工作。
对 错
要建设良好的幼儿园班集体，（ ）是前提。
A.
纪律
B.
爱
C.
常规
D.
班风
创设班级环境，不仅要考虑班级内的因素，还要考虑班级外的因素，这体现了环境创设的（ ）原则。
A.
适应性
B.
参与性
C.
开放性
D.
安全性
班级一日常规的含义是（ ）。
A.
遵守游戏活动规则
B.
遵守一日活动的时间及顺序的规定
C.
遵守一日活动各环节具体要求的规定
D.
遵守幼儿的一般行为规范的规定
（ ）幼儿出现了抽象思维的萌芽。
A.
34岁
B.
45岁
C.
5—6岁
D.
67岁
正常教养秩序一般包括（ ）。
A.
考勤制度
B.
保教人员的工作常规
C.
幼儿的生活常规
D.
值班制度
幼儿园的场所布置应该是动态的，要根据教育的要求有所变化。
对 错
幼儿教师是幼儿园精神环境的核心。
对 错
幼儿园班级环境包括（ ）。
A.
物质环境
B.
心理环境
C.
精神环境
D.
人际环境
下面属于幼儿园班级家长工作的个体方法有（ ）。
A.
家长委员会
B.
幼儿园网站
C.
家庭教育咨询
D.
家园联系册
下面属于幼儿园班级家长工作的集体方法有（ ）。
A.
家长开放日
B.
家长会
C.
家园联系册
D.
家长QQ群
班级管理工作的实施包括（ ）。
A.
班级健康工作的实施
B.
班级教养工作的实施
C.
班级营养工作的实施
D.
班级一日生活常规的培养
幼儿园班级教养计划的检查包括（ ）。
A.
教师自查
B.
领导检查
C.
家长检查
D.
社区检查
班级教养工作应重视幼儿的主体性，不应具有控制性。
对 错
在班级教养工作中，要以幼儿为中心，做到有组织的活动和个别活动相结合，动静结合。
对 错
幼儿年龄小，不需要参加制定常规。
对 错
班级教养工作具有开放性是指班级管理要打开幼儿园大门，开创性的工作。
对 错
幼儿园寝室的画面要经常变换，让孩子感到新奇。
对 错
创设良好的班级精神环境包括（ ）。
A.
建立良好的师生关系
B.
建立良好的同伴关系
C.
尊重幼儿.让幼儿主动发展
D.
建立团结友爱的班集体
E.
加强教师自身修养
F.
加强班级纪律建设
给幼儿提供物质条件时应以物质条件对幼儿发展功能大小和经济实用性为依据。
对 错
幼儿园场所布置应该是动态的，可以根据教育要求有所变动。
对 错
幼儿园招生编班后形成的班级称之为班集体。
对 错
幼儿参与环境创设，仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀。
对 错
班级环境创设中最基本最重要的原则是幼儿参与性原则。
对 错
在幼儿园班级管理中，人人都是管理者，人人都是被管理者。
对 错
幼儿园的教育活动要以社会利益为本，不必考虑家长的个别需求。
对 错
教育好幼儿既是幼儿园的责任，也是家庭的责任。
对 错
家园联系手册是一种班级家长工作的集体方法。
对 错
班级家长QQ群是班级家长工作的个别方法。
对 错
活动区的设置和材料的投放要具有一定的动态性和可变性
对 错
适应性原则是指教师创设环境时要与教育目标相适应。
对 错
军旗、象棋等棋类游戏可以放在中班活动区。
对 错
大班幼儿的脑结构接近成人水平，抑制过程强于兴奋过程。
对 错
幼儿园班级管理的目标要通过实施过程来实现。
对 错
一日常规是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范。
对 错
常规培养需要贯穿在幼儿的一日生活当中。
对 错
幼儿园的一切工作都应围绕教养工作这个中心来开展。
对 错
中班幼儿的思维由直觉行动思维向具体形象思维发展。
对 错
中班幼儿可以根据概念对事物进行分类。
对 错
班级物质环境的创设主要指（ ）。
A.
班级空间的设计和利用
B.
班级使用的设备
C.
班级活动区的创设
D.
走廊环境的创设
正常教养秩序一般包括保教人员的工作常规和幼儿的生活常规。
对 错
幼儿的学习环境应当既是井然有序的，又是丰富多彩的。
对 错
大班幼儿的词汇量丰富，可达到3000–4000个。
对 错
想象和象征思维在幼儿（ ）开始出现。
A.
2岁
B.
3岁
C.
4岁
D.
5岁
幼儿园常规面对的是（ ）。
A.
教师
B.
幼儿
C.
保育员
D.
全体师生
尊重幼儿就是要尊重幼儿的人格、兴趣和需要。
对 错
小班幼儿的思维在不断改变，由（ ）。
A.
直觉行动思维向具体形象思维发展
B.
具体形象思维向抽象思维发展
幼儿园班级的一日生活安排应当既有稳定有序又可灵活调整。
对 错
幼儿园招生编班后形成的班级还不能称之为班集体。
对 错
大班幼儿的思维开始出现抽象逻辑思维的萌芽。
对 错
小班孩子能注意力集中10–15分钟。有兴趣参加集体学习活动，按老师的要求去做。
对 错
创设幼儿园环境应重视对场地的美化和装饰，色彩越复杂越鲜艳越好。
对 错
幼儿年龄小，动手能力差，环境布置应由教师包办，幼儿不必参与。
对 错
在大班后期幼儿已经初步具有集体主义精神、集体荣誉感和初步的价值观。
对 错
为保证教养工作计划的实施，园领导必须深入班级进行检查，保教人员不必参与。
对 错
有些山区盛产竹子，利用它可以做一些高跷、积竹，供幼儿游戏，这体现了（ ）原则。
A.
适应性
B.
经济性
C.
开放性
D.
参与性
幼儿园老师应了解家长的需要，更好地为家长服务。
对 错
家长委员会通常有教师指定家长产生，，是家长与幼儿园之间沟通的桥梁。
对 错
班级环境的布置需要消耗大量的精力和物力，一旦布置好就不要经常更换。
对 错
在班级工作实践中，教和养需要在统一过程中实现，相互渗透、相互促进。
对 错
教师在教养活动中起主导作用，需要教师组织和控制整个教养过程。
对 错
同伴间的影响对幼儿的发展具有重要作用，教师要让幼儿相互学习。
对 错
幼儿一进入幼儿园，教师就要改变幼儿原来的生活习惯，使其适应幼儿园集体生活。
对 错
幼儿教师要为幼儿准备丰富的游戏材料和玩具，保证每一个幼儿都能参与训练。
对 错
阅读区、益智区可以和表演区、结构区安排在一起。
对 错
活动室的色彩以绿色为宜。
对 错
幼儿家长仅是班级管理的对象，只需配合老师的教育活动即可。
对 错
在创设班级环境时要考虑它的教育性，要与幼儿园教育目标一致。
对 错
幼儿园班级一日常规培养要保教并重，以游戏为基本活动。
对 错
大班幼儿的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展。
对 错
幼儿园环境创设不仅考虑班级内的环境，还要重视班级外的环境要素。
对 错
活动区应根据幼儿的兴趣设置，不必考虑教育目标。
对 错
为培养幼儿良好的进餐习惯，要鼓励幼儿快速安静的进餐。
对 错
班级管理的实施过程是班级管理的中心工作。
对 错
（ ）原则是进行空间环境创设的最基本的原则。
A.
适应性
B.
参与性
C.
开放性
D.
安全性
幼儿园环境创设需要耗费大量的人力物力，创设完毕不要随意变动。
对 错
幼儿园的教养任务应与保健措施结合进行。
对 错
班级一日常规培养不能进行随机评价，要统一评价才行。
对 错
在幼儿自由活动时，为防止干扰幼儿，幼儿教师不可参加幼儿的活动。
对 错
创设幼儿园物质环境时要花花绿绿，颜色越丰富越好。
对 错
在师生互动中，教师的角色身份是管理着、指挥者、传授者。
对 错
大班幼儿的自我评价从依从性评价向独立性评价发展。
对 错
家长开放日之前不必对家长过多引导，可以让家长自由观摩。
对 错
为保证幼儿营养的摄取量，应为幼儿选择价格较高的食物。
对 错
愿意在幼儿园吃饭，会用小勺吃饭或在成人帮助下吃完，是小班幼儿常规管理的内容。
对 错
为便于老师管理，在制定班级常规时。项目越多越好。
对 错
活动中遇到问题老师不用和幼儿商量，自己决定处理方案即可。
对 错
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。
对 错
在幼儿园场所布置时，要尊重孩子的要求，允许孩子积极参与。
对 错
小班幼儿的思维主要依赖具体事物的形象和对他们的联想。
对 错
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