新疆一体化 03101 班级管理 网上在线形考作业[答案]

新疆一体化 03101 班级管理 网上在线形考作业

1.班干部的培养只注重学习成绩就可以。
对 错
B

2.（  ）是对学生进行思想政治道德品质教育的主阵地。
班会

教室

操场

学校
A

3.激励教育法也称“拇指教育法”。
对 错

4.制度规制法包括（ ）
岗位责任制

分级管理制

民主制

上下负责制

5.班级是现代学校制度的产物。
对 错

6.班级的基本特征有（  ）
社会性组织

学习性组织

教育组织

社会组织

7.班级的起源可以追溯到（  ）时期。
古罗马时期

古埃及时期

古希腊时期

中世纪

8.专制的教师能顺利与学生沟通。
对 错

9.只有做到不偏袒,不歧视的管理才会让学生心悦诚服。
对 错

10.在制定时应该与学生一起讨论,听取大多数同学的意见。
对 错

11.正确对待班级中的不同群体,首先要正确对待班干部。
对 错

12.优秀班集体的特征中包括人际关系和谐。
对 错

13.在制定班级规章制度时,首先是应具有合法性。
对 错

14.因为爱护学生,所以可以一味纵容。
对 错

15.要在日常生活中体现宽容,总结来说就是不念学生之旧错、不竭学生之隐私、不抓学生之小过。
对 错

16.学生就容易受到老师言行的影响。
对 错

17.新学期开始班主任不应听取学生意见。
对 错

21.宣传委员属于管理型岗位。
对 错

19.为了全面了解学生,班主任可以通过走访家庭获取学生相关信息。
对 错

20.时间式规章制度是指按照一定的时间排序,将各类活动形式归属到特定的时间内。
对 错

21.威信的作用,使班主任与学生之间形成一种良性循环。
对 错

22.设立学生班主任没有必要。
对 错

23.设置班委时要听取学生的意见。
对 错

24.情感管理既是一种心与心的平等交流,也是一种行为示范、言传身教。
对 错

25.逆反心理是发自内心的,不愿顺从的状态。
对 错

26.青少年心理问题形成原因单一。
对 错

27.领域式规章制度能超出学生的承受能力。
对 错

28.教师仅让学生学会独立思考、判断、与别人合作。
对 错

29.具有以上特征的班级规章制度,才能更好地规范班级成员的日常学习生活。
对 错

30.教师不用遵守班级规章制度。
对 错

31.奖惩制度要杜绝简单粗暴。
对 错

32.激励教育法也称“拇指教育法”。
对 错

33.沟通社会教育不是班主任的职责。
对 错

34.班主任要有良好的沟通技巧。
对 错

35.创作班歌属于班级精神文化建设。
对 错

36.对于非正式群体,班主任要尽快“铲除”。
对 错

37.班主任需要自省,展开认真的自我批评。
对 错

38.班主任要营造良好的心理育人环境。
对 错

39.班主任权力性影响来自于班主任自身的修养。
对 错

40.班主任可以早早地给班级定位。
对 错

41.班主任接班后的第一次与学生见面一定要注重第一印象。
对 错

42.班主任不用将自己的思维放到和学生同等的地位来进行思考。
对 错

43.班主任对学生进行学习方法指导要因人而异,避免千“生”一律。
对 错

44.班主任管理班级必须要严厉才行。
对 错

45.班集体是自然形成的。
对 错

46.班主任不需要有良好的认知能力和性格特征。
对 错

47.班级座位是一成不变的。
对 错

48.班级是现代学校制度的产物。
对 错

49.班级规章制度不是全体学生共同意志的体现。
对 错

50.班干部的培养只注重学习成绩就可以。
对 错

51.班级管理主要是班主任的工作与家长没有关系。
对 错

52.让每一个学生感受到班级的温暖和乐趣,要坚持( )原则。
全面性 差异性 民主性 自主性

53.想把班集体建好、建强,就必须有( )。
相应的规章制度的保障 好老师 好学生 好方法

54.没有规矩,不成方圆。所以我们要重视班级( )文化建设。
制度 物质 精神 学习

55.李镇西老师当班主任,班级却能始终能正常运转的原因( )
制定班规 学生自律 学生自管 学生听话

56.班主任的( )往往是最鲜明、深刻的。
第一印象 外貌身材 言语表达 教学方法

57.激励教育法,它又可称为( )。
拇指教育法 鼓励教育法 成人教育法 儿童教育法

58.班集体的基本特征是( )
学习活动 全面发展 活动 人际交往

59.班级学生身心发展特点主要表现为( )
生理上三大变化 人际紧张 学习压力 不适应

60.班级的起源可以追溯到( )时期。
古罗马时期 古埃及时期 古希腊时期 中世纪

61.( )是对学生进行思想政治道德品质教育的主阵地。
班会 教室 操场 学校

62.( )是班主任教书育人的资本
文化知识 学科知识 各科知识 教育理论

63.在班集体中,( )与教学质量的好坏是直接相关的。
教师教学 师生关系的好坏 同学协作 师生合作

64.因为每个人都是独一无二的,所以我们要坚持( )原则。
自主性 差异性 民主性 全面性

65.以下( )不是班级教室不知要考虑的。
主题鲜明 豪华美观 过程互动 形式创新

66.教学成缋最妤的教师往往是( )
最佳表达 最佳仪表 最佳姿态 最佳思维

67.对于青少年来讲,最常出现的是( )
逆反心理 考试焦虑 强迫症 自卑

68.( )是学校管理的中坚力量。
校长 班主任 家长 社会

69.( )是教师职业道德的基本要求之一。
热爱学生 热爱教育事业 作风正派 热爱祖国

70.中考之际,为了鼓励考生努力学习,各初中学校都推出了一些和复习备考相关的标语。这属于班级( )文化建设。
精神 制度 物质 形式

71.( )是班级的主角
班主任 学生 校长 家长

72.规章制度的设立听取学生的意见坚持了( )理念。
尊重学生 爱护学生 信任学生 鼓励学生

73.班主任的核心工作是( )
指导日常 教育学生 德育工作 批改作业

74.班集体组建期包括行政决定阶段和( )
裁决阶段 谋划阶段 筹备阶段 实施阶段

75.( )型家庭教育模式孩子易产生敌对情绪
严厉型 溺爱型 控制型 忽视型

76.( )是全面、系统地了解学生的最有效地方法。
家长会 接待来访家长 家访 与学生交谈

77.以下( )不是班级管理的内容。
组织管理 制度管理 教学管理 生活管理

78.民主管理应是( )。
民主随意化 班主任的事 班主任完全放下 学生有权参与

79.班级集体荣誉得到提炼在班级形成的( )时期
组建期 形成初期 形成期 巩固发展期

80.17世纪( )谁提出了班级授课制。
杜威 赫尔巴特 马卡连科 夸美纽斯

81.“亲其师,信其道”指明班主任要重视( )文化建设。
制度 物质 学习 精神

82.争取良好的第一印象可以采取( )
自我介绍 精心准备第一节课 浓妆艳抹 家访

83.属于自我管理法的范畴的有( )。
学生班主任 全员参与,人人有岗 独立作业 家长监督

84.班集体的规章制度,可以区分为( )两种类型。
领域式 时间式 班级式 托管式

85.以下哪些是班主任的日常工作( )
班主任工作计划 班干部培养 组织班级活动 主持校务会议

86.在班级中,学生充当着主要角色,而班主任的作用则是( )。
引导学生当好主角 帮助学生获得自主意识 帮助学生获得自制能力 帮助制定规章制度

87.陶行知说:做一个“民主的教师”,就是( )
思想民主 教学民主 作风民主 制度民主

88.任何一个班集体的形成都会经历( )的过程。
组建形成 巩固 发展 稳固

89.青少年心理健康产生的原因( )
青春期发育的影响 家庭环境 学校教育 人际关系

90.你认为一个优秀的班集体有( )特征
奋斗目标明确 领导核心坚强 人际关系和谐 爱出风头

91.民主管理应避免( )。
随意化 是班主任的事 权利完全放下 学生有权参与

92.常见的青少年心理问题有( )
逆反心理 考试焦虑 强迫症 自卑

93.班主任在整个教育教学工作中的作用有( )
服务者 管理者 协调者 陪伴者

94.班主任在处理与任课教师关系时应做到以下几各方面( )
团结各任课老师 帮助任课老师树立威信 协调教学行为及任课教师间的关系 与任课教师不来往

95.班主任要与学生达成心灵上的理解与沟通要需要班主任做大量的基础性工作包括了解学生的( )。
家庭情况 人际交往 兴趣爱好 生活习惯

96.班主任的能力素养包括( )
敏锐的洞察力 清晰的记忆力 高超的语言表达 教书育人

97.班级学生身心发展特点主要表现为( )
生理上三大变化 心理上的发展特点 身心发展不协调 学习压力

98.班级物质文化建设包括( )
班级教室的布置 班级物品的管理 班级座位的安排 班干部的选拔

99.班级的基本特征有( )
社会性组织 学习性组织 教育组织 社会组织

100.班集体形成的一般过程经历( )时期
组建 形成初期 发展期 形成期

101.质教育中教师的作用,就是激励学生的( )
学习热情 责任感 道德感 成就欲

102.制度规制法包括( )
岗位责任制 分级管理制 民主制 上下负责制

103.在班集体建设中突出学生全面性原则要做到( )
全面了解学生 给学生一个完整个性空间 统一评价 学习快乐

104.班主任素养的养成策略有( )
个体主动学习 同行学习交流 提高表达能力 实践中修炼完善

105.班集体建设方法有( )。
制度规范法 自我管理法 自然形成法 契机教育法

106.鼓励学生应当( )
尊重个性差异 事事鼓励 人格平等 区别对待

107.制定班级规章制度时应该具备以下( )个特征
合法性 一致性 约定性 平等性

108.心理档案可划分为( )
以发展为目标 以人格为目标 以教育为目标 以诊治为目标

109.班主任的威信可以( )
影响学生成长 改进工作 促进自我激励 弥补教学失误

110.( )是班级管理的新问题
走班制 班主任 班集体 导师制

111.班主任获得威信的基本条件( )
改进工作 道德品质 文化素质 自我激励

112.人格是( )的总和。
道德 性格 气质 能力

113.契机教育法主要抓住( )
关键地点 关键时间 关键人物 关键事件

114.领域式规章制度主要是( )
考试时间安排 英语角活动规定 班级板报栏建设规定 班级卫生区分配

115.规章制度的建立要有( )
创新 合法性 平等性 约定性

116.在班集体中，（ ）与教学质量的好坏是直接相关的。
教师教学

师生关系的好坏

同学协作

师生合作

117.班主任要与学生达成心灵上的理解与沟通要需要班主任做大量的基础性工作包括了解学生的（ ）。
家庭情况

人际交往

兴趣爱好

生活习惯

121.专制的教师能顺利与学生沟通。
对 错

119.要在日常生活中体现宽容，总结来说就是不念学生之旧错、不竭学生之隐私、不抓学生之小过。
对 错

120.对于非正式群体，班主任要尽快“铲除”。
对 错

121.班主任的核心工作是( )
指导日常

教育学生

德育工作

批改作业

122.因为每个人都是独一无二的,所以我们要坚持( )原则。
自主性

差异性

民主性

全面性

123.以下( )不是班级教室不知要考虑的。
主题鲜明

豪华美观

过程互动

形式创新

124.( )型家庭教育模式孩子易产生敌对情绪
严厉型

溺爱型

控制型

忽视型

125.你认为一个优秀的班集体有( )特征
奋斗目标明确

领导核心坚强

人际关系和谐

爱出风头

126.( )是班级管理的新问题
走班制

班主任

班集体

导师制

127.契机教育法主要抓住( )
关键地点

关键时间

关键人物

关键事件

128.以下哪些是班主任的日常工作( )
班主任工作计划

班干部培养

组织班级活动

主持校务会议

129.班集体建设方法有( )。
制度规范法

自我管理法

自然形成法

契机教育法

130.属于自我管理法的范畴的有( )。
学生班主任

全员参与,人人有岗

独立作业

家长监督

131.班主任不用将自己的思维放到和学生同等的地位来进行思考。
对 错

132.设置班委时要听取学生的意见。
对 错

133.为了全面了解学生,班主任可以通过走访家庭获取学生相关信息。
对 错

134.奖惩制度要杜绝简单粗暴。
对 错

135.时间式规章制度是指按照一定的时间排序,将各类活动形式归属到特定的时间内。
对 错

136.班级规章制度不是全体学生共同意志的体现。
对 错

137.威信的作用,使班主任与学生之间形成一种良性循环。
对 错

138.班主任需要自省,展开认真的自我批评。
对 错

139.班主任接班后的第一次与学生见面一定要注重第一印象。
对 错

140.对于非正式群体,班主任要尽快“铲除”。
对 错

141.逆反心理是发自内心的,不愿顺从的状态。
对 错

142.班主任要营造良好的心理育人环境。
对 错

143.班级管理主要是班主任的工作与家长没有关系。
对 错

144.沟通社会教育不是班主任的职责。
对 错

145.如何提升班主任的威信？
首先班主任获得威信的基本条件就是拥有较好的道德品质和文化素质；其次班主任需要有良好的认知能力和性格特征；再次，班主任自身的仪表、生活作风和习惯也对树立威信产生影响；然后，班主任对于学生的第一印象非常重要，要重视这种“自然威信”；最后班主任要公平的对待每一位学生。

146.班主任的自我管理
是班主任根据班级管理的要求，为自己设顶修养目标，提高自己管理素养的过程。

147.威信
指个人的威望与信誉。是班主任对学生实施管理的必不可少的这样因素，是班主任为学生所拥护、教育管理行为被学生所认同的条件。

148.设立学生班主任没有必要。
对 错

149.班主任不需要有良好的认知能力和性格特征。
对 错

150.学生就容易受到老师言行的影响。
对 错

151.教师仅让学生学会独立思考、判断、与别人合作。
对 错

152.青少年心理健康产生的原因（ ）。
青春期发育的影响 ​家庭环境 学校教育 人际关系

153.生理上的“三大变化”是（ ）。
有共同的奋斗目标 有健全的组织机构 班级形成了良好的心理氛围 形成了正确的集体舆论

154.你认为一个优秀班集体有（ ）特征。
奋斗目标明确 领导核心坚强 人际关系和谐 爱出风头

155.班主任获得威信的基本条件（ ）。
改进工作 道德品质 文化素质 自我激励

156.班级学生身心发展特点主要表现为（ ）。
生理上三大变化 人际紧张 学生压力 不适应

157.在班集体中，（ ）与教学质量的好坏是直接相关的。
教师教学 师生关系的好坏 同学协作 师生合作

158.班主任的（ ）往往是最鲜明、深刻的。
第一印象 外貌身材 言语表达 教学方法

159.教学成缋最妤的教师往往是（　）。
最佳表达 最佳仪表 最佳姿态 最佳思维

160.家长会
家长会是中小学在长期的教育实践中形成的班级教育与家庭教育相联系并形成教育合力的方式 。

161.小学班级组织的性质是什么？
小学班级组织的性质（1）小学班级是一种正式组织作为正式的组织，它有一定的组织目标；为实现一定的组织目标，它要承担一定的任务；为实现一定的任务，它又必须遵循一定组织规范。（2）小学班级的组织生活特性与小学生的发展特性是统一的。（3）小学班级组织是有个性的组织。

162.班级管理评价
班级管理评价是以班级管理为对象，根据班级管理目标，采用一定测量技术和方法，对班级管理工作及其效果进行测定，判定目标实现程度，作出价值判断的过程。

163.班级规章制度不是全体学生共同意志的体现。
对 错

164.宣传委员属于管理型岗位。
对 错

165.创作班歌属于班级精神文化建设。
对 错

166.在制定班级规章制度时，首先是应具有合法性。
对 错

167.班主任素养的养成策略有（ ）。
个体主动学习 同行学习交流 提高表达能力 ​实践中修炼完善

168.班主任的能力素养包括（ ）。
敏锐的洞察力 清晰的记忆力 高超的语言表达 教书育人

169.班级集体荣誉得到提炼在班级形成的（ ）时期
组建期

形成初期

形成期

巩固发展期

170.班集体形成的一般过程经历（ ）时期
组建

形成初期

发展期

形成期

171.领域式规章制度主要是（ ）。
考试时间安排 英语角活动规定 班级板报栏建设规定 班级卫生区分配

172.班级物质文化建设包括（ ）。
班级教室的布置 班级物品的管理 班级座位的安排 班干部的选拔

173.（ ）是教师职业道德的基本要求之一。
热爱学生 热爱教育事业 作风正派 热爱祖国

174.中考之际，为了鼓励考生努力学习，各初中学校都推出了一些和复习备考相关的标语。这属于班级（ ）文化建设。
精神 制度 物质 形式

175.没有规矩，不成方圆。所以我们要重视班级（ ）文化建设。
制度 物质 精神 学习

176.以下（ ）不是班级教室不知要考虑的。
主题鲜明 豪华美观 过程互动 形式创新

177.小学班级组织的特征是什么？
小学班级组织的特征（1）小学生非自愿选择的组织；（2）有共同的学习任务；（3）有管理的体系；（4）有成人的领导；（5）有相对独立性。

178.非正式群体
​是由班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的群体。

179.班级
是现代学校制度的产物。同一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了“班”；又因为“班”处在一定的教育阶段上，这就是“级”。班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。

210.班主任不用将自己的思维放到和学生同等的地位来进行思考。
对 错

211.新学期开始班主任不应听取学生意见。
对 错

212.因为爱护学生，所以可以一味纵容。
对 错

213.情感管理既是一种心与心的平等交流，也是一种行为示范、言传身教。
对 错

214.契机教育法主要抓住(   ) 。
关键地点 关键时间 关键人物 关键事件

215.班集体形成的一般过程经历（ ）时期。
组建 形成初期 发展期 形成期

216.属于自我管理法的范畴的有（ ）。
学生班主任 全员参与，人人有岗 独立作业 家长监督

217.在班集体建设中突出学生全面性原则要做到（ ）。
全面了解学生 给学生一个完整个性空间 统一评价 学习快乐

218.班主任的能力素养包括（  ）
敏锐的洞察力

清晰的记忆力

高超的语言表达

教书育人

219.班主任权力性影响来自于班主任自身的修养。
对 错

190.威信的作用，使班主任与学生之间形成一种良性循环。
对 错

191.班集体组建期包括行政决定阶段和(    )。
裁决阶段 谋划阶段 筹备阶段 实施阶段

192.规章制度的设立听取学生的意见坚持了（ ）理念。
尊重学生 爱护学生 信任学生 鼓励学生

193.班级集体荣誉得到提炼在班级形成的（ ）时期。
组建期 形成初期 形成期 巩固发展期

194.班主任的威信可以（  ）
影响学生成长

改进工作

促进自我激励

弥补教学失误

195.想把班集体建好、建强，就必须有（ ）。
相应的规章制度的保障 好老师 好学生 好方法

196.班集体形成有哪四个阶段？
组建期、形成初期、形成期、巩固和发展期

197.研究型班级管理
研究型班级管理是指，在班级管理实践中，班级管理者并不是简单得运用已有的关于班级管理的理论知识去解决班级管理中的问题，而是根据班级管理实践中问题的特殊性，运用一定的理论和某种研究方法，寻求特殊问题的特殊解决办法。

198.班级学生身心发展特点主要表现为（  ）
生理上三大变化

人际紧张

学生压力

不适应

199.青少年心理健康产生的原因（  ）
青春期发育的影响

家庭环境

学校教育

人际关系

200.班集体是自然形成的。
对 错

201.班主任
是学校中的一种管理角色，他（她）对学校中的基层教育组织——班级发挥管理的职能。班主任不仅是班级的组织者，同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。

202.班级管理主要是班主任的工作与家长没有关系。
对 错

203.优秀班集体的特征中包括人际关系和谐。
对 错

204.制度规制法包括（ ）。
岗位责任制 分级管理制 民主制 上下负责制

205.班级是现代学校制度的产物。
对 错

206.班级管理的直接任务是建设好的班级、营造（##）。
良好的育人环境

207.班级的基本特征学习性、（##）。
社会性

208.优秀的班集体要有明确的（##） 目标。
奋斗

209.班集体的组建期通常包括两个阶段行政决定阶段 ，（##）阶段 。
学校的筹备

210.班级人际关系具有教育性，（##）特点。
可塑性

211.班级管理活动和其它任何管理一样需要具备三个条件（要素）即（##）。
班主任、学生、环境 管理者、管理对象、管理手段 空间、时间、资源 设计、实施、评价

212.班级管理的基本环节是（##）。
设计、实施、评价 计划、组织、实施 组织、协调、控制 备课、上课、考察

213.学生的道德发展、道德学习是一个（##）的过程。
自主建构 教师教育 品德实践 认识提高

214.作为班级管理者的管理研究首先应该（##）。
进行理论研究 进行问题解决研究 应用理论解决实践中的常识问题 观察了解学生

215.制定班级管理目标应符合班级管理对象的实际是目标设定的（##）原则的要求。
发展性原则 针对性原则 层次性原则 规律性原则

216.班级活动的内容主要是指（##）
思想教育活动 主题班会 学习活动 文体活动

217.组织和指导班级活动的原则（##）
教育性原则 思想性原则 针对性原则 生活性原则

221.师生关系的特点（##)
纯洁性 混合性 角色多元性 角色一元性

219.影响师生关系的最基本的心理因素是。（##）
认知 情感 行为 交往

220.生理上的“三大变化”是（##）。
身体外形的变化 情感上的变化 内脏机能的变化 性生理的变化

221.激励教育法是可称为“拇指教育法”。（##）
对 错

222.班集体的建设和发展与学生的健康成长无关。（##）。
对 错

223.师生关系是一种双向的互动关系。（##）
对 错

224.关爱学生是最应具备的素养。（##）
对 错

225.情感上的变化是生理上的“三大变化”之一。（##）
对 错

226.班主任的自我管理
是班主任根据班级管理的要求，为自己设顶修养目标，提高自己管理素养的过程。

227.威信
指个人的威望与信誉。是班主任对学生实施管理的必不可少的这样因素，是班主任为学生所拥护、教育管理行为被学生所认同的条件。

228.班级管理目标
是班级组织为实现学校的目标和任务，从本班级实际出发确定的班级管理活动所要达到的一种理想状态或预期要得到的结果。

229.班集体
是班级组织建设所达到的最高水平。在班级组织发展的集体阶段，班级组织目标是班级成员个体自觉追求的目标。班级组织和班级成员个体的发展达到了和谐一致的状态，形成了独特是积极促进学生发展的班级文化和心理氛围。

230.班级管理的基本任务有哪些？
班级管理的基本任务包括班级组织建设；班级日常管理；班级活动管理；班级教育力量管理。

231.良好的班集体有哪些特征？
（1）有共同的奋斗目标；（2）有健全的组织机构；（3）班级形成了良好的心理氛围；（4）形成了正确的集体舆论。

232.班主任应如何对学生进行学习指导？
班主任对学生方法指导第一，帮助小学生制定适合自己的学习目标，进行学习的自我规划，正确地开展自己的学习活动；第二，指导小学生掌握具体的学习方法；第三，指导学生学会思维；第四，培养学生良好的学习习惯；第五，指导学生学会合理安排时间；第六，指导学生学会阅读与笔记；第七，指导学生养成参与实践活动的习惯。

233.（##）年起，我国班级管理者角色正式定名为班主任。。
1952

234.（##）既是班级管理的起点，又是评价班管理绩效的依据和标准。
班级管理目标

235.正确的班级管理思想是（##） 的思想。
以人为本

236.（##是班级组织发展的最高阶段。
班集体

237.班级活动是对学生进行全面教育的（##）。
载体

238.班主任的工作是一种（##）。
教育工作 专门性的工作 教师的兼职工作 思想教育工作

239.制定班级管理目标应符合班级管理对象的实际是目标设定的（##）原则的要求。
针对性原则 发展性原则 层次性原则 规律性原则

240.班级管理目标设定的管理思想依据是（##）。
为了组织的生存和发展 为了学校的发展 为了学生的全面发展 为了教师集体的发展

241.班主任对家长进行教育协调的核心任务是（##）。
权力性影响 非权力性影响 班主任的威信 班主任的管理素养

242.“其身正，不令而行，其身不正，虽令未行”，说明在班级管理过程中（##）是十分重要的因素。
发展性原则 针对性原则 层次性原则 规律性原则

243.班级岗位有（##）三大类
管理型岗位 服务型岗位 生活服务性岗位 教学辅助性岗位

244.班主任的心里素养包括（##）
良好的性格 丰富的情感 坚强的意志力 较强的心里承受力

245.班主任威信主要来源于（##)
权力性影响 混合性影响 非权力性影响 角色性影响

246.良好的班集体有哪些特征？（##）。
组织者角色 教育者角色 管理者角色 引导者角色

247.生理上的“三大变化”是（##）。
有共同的奋斗目标 有健全的组织机构 班级形成了良好的心理氛围 形成了正确的集体舆论

248.学生学习是人类学习活动的一种特殊形式。（##）。
对 错

249.班集体的建设和发展与学生的健康成长无关。（##）。
对 错

250.师生关系是一种单向的互动关系。（##）。
对 错

251.关爱学生是最应具备的素养。（##）。
对 错

252.学生是班级的主角 。（##）。
对 错

253.家长会
家长会是中小学在长期的教育实践中形成的班级教育与家庭教育相联系并形成教育合力的方式 。

254.班级管理评价
班级管理评价是以班级管理为对象，根据班级管理目标，采用一定测量技术和方法，对班级管理工作及其效果进行测定，判定目标实现程度，作出价值判断的过程。

255.班级
是现代学校制度的产物。同一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了“班”；又因为“班”处在一定的教育阶段上，这就是“级”。班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。。

256.非正式群体
是由班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的群体。

257.应如何正确理解班主任的班级管理工作？
（1）班级管理是班主任对班级的领导；（2）班级管理是一种教育管理；（3）班级管理在班主任与学生的直接交往中进行。

258.应如何看待小学班级中非正式群体对小学生成长的影响？
（1）能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生的成长提供独特的不可替代的成长空间；（2）常常还是小学生获得一些课程以外的知识的重要来源；（3）能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求； （4）对小学生个性形成和发展有着特殊的影响；（5）对小学生的发展也可能产生负面的影响。

259.班级组织规范在班级管理中有什么作用？
班主任对学生方法班级组织规范在班级管理中的作用一是协调集体与个人的行为，以保证共同活动的目标得以实现；二是保护成员在集体中享有的权益；三是塑造作用，即班级规范成为组织成员的行动指南，并潜移默化地塑造着组织成员；四是警示作用，即班级规范中禁止性规范起着防范作用，用以警示组织成员。

260.1、正确的班级管理思想是（##）的思想。
以学生为本

261.班级管理的根本任务是培养人（##）。
培养现代人

262.在班级管理工作中，学生既是被管理的客体，同时又是进行班级管理工作的（##）
主体

263.（##）是班级管理者经常运用的最主要也是最直接的管理方法。
思想教育

264.班级管理者不但要有正确的指导思想，明确的管理目标，而且要学会运用科学的（##）
管理方法

265.班主任的核心工作是（##）。
教育工作 德育工作 指导日常 批改作业

266.一下（##）不是班级管理的内容。
组织管理 教学管理 制度管理 生活管理

267.班级管理目标设定的管理思想依据是（##）。
为了组织的生存和发展 为了学校的发展 为了学生的全面发展 为了教师集体的发展

268.班级组织属于（##）。
正式组织 非正式组织 自愿选择的组织 统一要求的组织

269.班主任要把（## ）当作头等大事来抓。
品德指导 学习指导 安全与法规指导 健康指导

270.对不善言谈有紧张心理的学生应采用（##）谈话。
启发式 接近式 鼓励式 参照式

271.你认为一个优秀班集体有（##）特征。
奋斗目标明确 领导核心坚强 人际关系和谐 爱出风头

272.契机教育法主要抓住（##)
关键地点 关键时间 关键人物 关键事件

273.班集体建设方法有（##）。
制度规范法 自我管理法 自然形成法 契机教育法

274.属于自我管理法范畴有（##）。
学生班主任 全员参与、人人有刚 独立作业 家长监督

275.为了全面了解学生,班主任可以通过走访家庭获取学生相关信息。（##）
对 错

276.班级规章制度不是全体学生共同意志的体现。（##）
对 错

277.威信的作用,使班主任与学生之间形成一种良性循环（##）。
对 错

278.对于非正式群体,班主任要尽快“铲除”（##）。
对 错

279.班级管理主要是班主任的工作与家长没有关系。（##）
对 错

280.班级组织规范
班级组织规范就是班级成员在教育教学和日常行为活动中必须共同遵守的行为准则。

281.家访
家访是班主任与学生个别家庭进行交流，以协调班级与家庭教育的一种方式。

282.研究型班级管理
研究型班级管理是指，在班级管理实践中，班级管理者并不是简单得运用已有的关于班级管理的理论知识去解决班级管理中的问题，而是根据班级管理实践中问题的特殊性，运用一定的理论和某种研究方法，寻求特殊问题的特殊解决办法。

283.班主任
是学校中的一种管理角色，他（她）对学校中的基层教育组织——班级发挥管理的职能。班主任不仅是班级的组织者，同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。

284.小学班级组织的性质是什么？
小学班级组织的性质（1）小学班级是一种正式组织作为正式的组织，它有一定的组织目标；为实现一定的组织目标，它要承担一定的任务；为实现一定的任务，它又必须遵循一定组织规范。（2）小学班级的组织生活特性与小学生的发展特性是统一的。（3）小学班级组织是有个性的组织。

285.小学班级组织的特征是什么？
小学班级组织的特征（1）小学生非自愿选择的组织；（2）有共同的学习任务；（3）有管理的体系；（4）有成人的领导；（5）有相对独立性。

286.班级组织规范在班级管理中有什么作用？
班级组织规范在班级管理中的作用一是协调集体与个人的行为，以保证共同活动的目标得以实现；二是保护成员在集体中享有的权益；三是塑造作用，即班级规范成为组织成员的行动指南，并潜移默化地塑造着组织成员；四是警示作用，即班级规范中禁止性规范起着防范作用，用以警示组织成员。

287.对于非正式群体，班主任要尽快“铲除”。
对 错

288.要在日常生活中体现宽容，总结来说就是不念学生之旧错、不竭学生之隐私、不抓学生之小过。
对 错

289.专制的教师能顺利与学生沟通。
对 错

290.班主任要与学生达成心灵上的理解与沟通要需要班主任做大量的基础性工作包括了解学生的（ ）。
家庭情况

人际交往

兴趣爱好

生活习惯

291.在班集体中，（ ）与教学质量的好坏是直接相关的。
教师教学

师生关系的好坏

同学协作

师生合作

292.班级的基本特征有（ ）。
社会性组织 学习性组织 教育组织 社会组织

293.(    )是班级管理的新问题。
走班制 班主任 班集体 导师制

294.班主任在整个教育教学工作中的作用有（ ）。
服务者 管理者 协调者 陪伴者

295.班级的起源可以追溯到（ ）时期。
古罗马时期 古埃及时期 古希腊时期 中世纪

296.班级集体荣誉得到提炼在班级形成的（ ）时期。
组建期 形成初期 形成期 巩固发展期

297.（ ）是对学生进行思想政治道德品质教育的主阵地。
班会 教室 操场 学校

298.班主任要把（ ）当作头等大事来抓。
品德指导 学习指导 安全与法规指导 健康指导

299.以下( )不是班级教室布置要考虑的。
主题鲜明

豪华美观

过程互动

形式创新

300.沟通社会教育不是班主任的职责。
对 错

301.班级管理主要是班主任的工作与家长没有关系。
对 错

302.班主任要营造良好的心理育人环境。
对 错

303.逆反心理是发自内心的,不愿顺从的状态。
对 错

304.对于非正式群体,班主任要尽快“铲除”。
对 错

305.班主任接班后的第一次与学生见面一定要注重第一印象。
对 错

306.班主任需要自省,展开认真的自我批评。
对 错

307.威信的作用,使班主任与学生之间形成一种良性循环。
对 错

308.班级规章制度不是全体学生共同意志的体现。
对 错

309.时间式规章制度是指按照一定的时间排序,将各类活动形式归属到特定的时间内。
对 错

310.奖惩制度要杜绝简单粗暴。
对 错

311.为了全面了解学生,班主任可以通过走访家庭获取学生相关信息。
对 错

312.设置班委时要听取学生的意见。
对 错

313.班主任不用将自己的思维放到和学生同等的地位来进行思考。
对 错

314.属于自我管理法的范畴的有( )。
学生班主任

全员参与,人人有岗

独立作业

家长监督

315.班集体建设方法有( )。
制度规范法

自我管理法

自然形成法

契机教育法

316.以下哪些是班主任的日常工作( )
班主任工作计划

班干部培养

组织班级活动

主持校务会议

317.契机教育法主要抓住( )
关键地点

关键时间

关键人物

关键事件

321.( )是班级管理的新问题
走班制

班主任

班集体

导师制

319.你认为一个优秀的班集体有( )特征
奋斗目标明确

领导核心坚强

人际关系和谐

爱出风头

320.( )型家庭教育模式孩子易产生敌对情绪
严厉型

溺爱型

控制型

忽视型

321.因为每个人都是独一无二的,所以我们要坚持( )原则。
自主性

差异性

民主性

全面性

322.班主任的核心工作是( )
指导日常

教育学生

德育工作

批改作业

323.以下( )不是班级管理的内容。
组织管理

制度管理

教学管理

生活管理

324.优秀班集体的特征中包括人际关系和谐。
对 错

325.班级管理主要是班主任的工作与家长没有关系。
对 错

326.以下( )不是班级管理的内容。
组织管理

制度管理

教学管理

生活管理

327.班级集体荣誉得到提炼在班级形成的（ ）时期
组建期

形成初期

形成期

巩固发展期

328.设立学生班主任没有必要。
对 错

329.班集体是自然形成的。
对 错

330.班主任在整个教育教学工作中的作用有（  ）
服务者

管理者

协调者

陪伴者

331.班主任要有良好的沟通技巧。
对 错

332.沟通社会教育不是班主任的职责。
对 错

333.想把班集体建好、建强，就必须有（ ）。
相应的规章制度的保障

好老师

好学生

好方法

334.属于自我管理法的范畴的有（ ）。
学生班主任

全员参与，人人有岗

独立作业

家长监督

335.在制定时应该与学生一起讨论，听取大多数同学的意见。
对 错

336.情感管理既是一种心与心的平等交流，也是一种行为示范、言传身教。
对 错

337.班主任不用将自己的思维放到和学生同等的地位来进行思考。
对 错

338.规章制度的设立听取学生的意见坚持了（  ）理念。
尊重学生

爱护学生

信任学生

鼓励学生

339.在班集体建设中突出学生全面性原则要做到（  ）
全面了解学生

给学生一个完整个性空间

统一评价

学习快乐

340.新学期开始班主任不应听取学生意见。
对 错

341.为了全面了解学生，班主任可以通过走访家庭获取学生相关信息。
对 错

342.因为爱护学生，所以可以一味纵容
对 错

343.班集体组建期包括行政决定阶段和(   )
裁决阶段

谋划阶段

筹备阶段

实施阶段

344.契机教育法主要抓住(   )
关键地点

关键时间

关键人物

关键事件

345.激励教育法也称“拇指教育法”。
对 错

346.设立学生班主任没有必要。
对 错

347.班主任可以早早地给班级定位。
对 错

348.中考之际，为了鼓励考生努力学习，各初中学校都推出了一些和复习备考相关的标语。这属于班级（  ）文化建设。
精神

制度

物质

形式

349.班级物质文化建设包括（  ）
班级教室的布置

班级物品的管理

班级座位的安排

班干部的选拔

350.宣传委员属于管理型岗位。
对 错

351.奖惩制度要杜绝简单粗暴。
对 错

352.创作班歌属于班级精神文化建设。
对 错

353.领域式规章制度主要是（   ）
考试时间安排

英语角活动规定

班级板报栏建设规定

班级卫生区分配

354.教师不用遵守班级规章制度。
对 错

355.领域式规章制度能超出学生的承受能力。
对 错

356.在制定班级规章制度时，首先是应具有合法性。
对 错

357.班级规章制度不是全体学生共同意志的体现。
对 错

358.班主任管理班级必须要严厉才行。
对 错

359.（  ）是教师职业道德的基本要求之一。
热爱学生

热爱教育事业

作风正派

热爱祖国

360.班主任素养的养成策略有（  ）
个体主动学习

同行学习交流

提高表达能力

实践中修炼完善

361.班主任获得威信的基本条件（ ）
改进工作

道德品质

文化素质

自我激励

362.学生就容易受到老师言行的影响。
对 错

363.班主任不需要有良好的认知能力和性格特征。
对 错

364.教师仅让学生学会独立思考、判断、与别人合作。
对 错

365.逆反心理是发自内心的，不愿顺从的状态。
对 错

366.青少年心理问题形成原因单一。
对 错

367.班主任要营造良好的心理育人环境。
对 错

368.要在日常生活中体现宽容，总结来说就是不念学生之旧错、不竭学生之隐私、不抓学生之小过。
对 错

369.专制的教师能顺利与学生沟通。
对 错

370.班主任要与学生达成心灵上的理解与沟通，需要班主任做大量的基础性工作包括了解学生的（ ）。
家庭情况 人际交往 兴趣爱好 生活习惯

371.在班集体中，（ ）与教学质量的好坏是直接相关的。
教师教学 师生关系的好坏 同学协作 师生合作

372.班主任的（ ）往往是最鲜明、深刻的。
第一印象 外貌身材 言语表达 教学方法

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