国开广东电大 小学儿童教育心理学# 网上在线形考作业[答案]

国开电大广东电大 小学儿童教育心理学# 网上在线形考作业

西方教育心理学的创始人是（ ）。
A、桑代克
B、詹姆斯
C、罗杰斯
D、 巴甫洛夫
A

儿童脑重基本达到成人水平的年龄是（ ）。
A、3岁
B、6岁
C、9岁
D、 12岁
D

下列属于影响儿童身体发展的先天素质因素的是（ ）。
A、遗传基因
B、生长过程中的营养
C、睡眠
D、 运动
A

学生在写作业时，如果家里开着电视机，他们会不由自主地把注意力转移到电视节目上去，指向电视节目的注意就是（）
A、形象注意
B、抽象注意
C、有意注意
D、 无意注意

当儿童的思维具有可逆性、守恒性和系统性特征时，他的思维处于（）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、 形式运算阶段

下列不属于小学儿童对社会关系的认识的是（）。
A、对自我的认识
B、对他人的认识
C、对权威的认识
D、 对友谊的认识

有的学生写作能力很强，有的学生数学推理能力很强，有的学生朗诵能力很强等等，这些是属于小学儿童的（ ）。
A、遗传基因差异
B、认知差异
C、人格差异
D、 性别差异

在认知加工过程中倾向于以外部信息为参照依据，态度和认知更容易受周围人（尤其是权威人士）的影响和干扰。这种人的认知风格属于（ ）。
A、场独立型
B、场依存型
C、冲动型
D、 沉思型

下列不属于学生学习特点的是（）。
A、学生的学习主要是掌握间接经验
B、学生的学习主要是掌握直接经验
C、学生的学习是在老师的指导下进行的
D、 学生的学习是为未来的生活作准备

下列属于更为复杂的学习的是（ ）。
A、认识大自然中的花草、树木、空气和水等
B、数学方面数的概念
C、体育活动中的艺术体操
D、 行为规范的认识问题、情感问题等

对行为规范的认识问题、情感问题和行为的执行问题的学习属于（ ）。
A、知识的学习
B、动作技能的学习
C、智力技能的学习
D、 行为规范的学习

认为学生在课堂教学中的学习应以有意义的接受学习为主，学习就是新知识与学习者认知结构建立联系的过程。这是奥苏伯尔建立的有意义的言语学习理论，又被称为（ ）。
A、顿悟说
B、发现学习理论
C、认知同化学习理论
D、 建构主义学习理论

下列不属于建构主义教学方法的是（ ）。
A、随机通达教学
B、自下而上的教学
C、情境性教学
D、 支架式教学

认为学习的根本目的是自我实现，是完成人性的需要的是（ ）。
A、马斯洛
B、巴甫洛夫
C、斯金纳
D、 布鲁纳

强调教学以学生为中心，反对把学生看作”较大的白鼠”和”较慢的电子计算机”的心理学家是（ ）。
A、罗杰斯
B、马斯洛
C、奥苏伯尔
D、 斯金纳

教育心理学是一门用科学研究方法揭示教与学相互作用的基本规律的学科。（ ）
A、正确
B、错误
C、

教育心理学是一门基础理论学科，它不是应用学科。（ ）
A、正确
B、错误
C、

教师心理不属于教育心理学的研究内容。（ ）
A、正确
B、错误
C、

影响儿童身体发展的后天环境因素主要包括儿童生长过程中的营养、睡眠和运动。（）
A、正确
B、错误
C、

无意注意是指有预定的目的、需要一定的意志努力的注意。（ ）。
A、正确
B、错误
C、

学生在写作业时，如果家里开着电视机，他们会不由自主地把注意力转移到电视节目上去，指向于电视节目的注意就是有意注意。（ ）。
A、正确
B、错误
C、

机械记忆和意义记忆是按照信息在头脑中记载和表示的方式划分的记忆类型。（ ）。
A、正确
B、错误
C、

瑞士著名的心理学家罗杰斯把人的思维发展划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。（ ）。
A、正确
B、错误
C、

小学生主要处于人的思维发展的形式运算阶段，其思维能够摆脱具体事物的束缚，主要运用假设、逻辑推理、归纳演绎等方式来解决问题。（ ）
A、正确
B、错误
C、

所有反应快的学生都属于冲动型认知风格。（ ）
A、正确
B、错误
C、

心理学中所讲的气质是指表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平常所说的脾气、禀性。（ ）
A、正确
B、错误
C、

小学儿童的性别差异是客观存在的，它主要表现在生理方面，很少表现在心理方面。（ ）
A、正确
B、错误
C、

蜘蛛织网、蜜蜂采蜜等行为是相当复杂的，这些行为是动物学习的结果。（ ）
A、正确
B、错误
C、

学生的学习主要是掌握间接经验，所以，参加实践活动没有必要。（ ）
A、正确
B、错误
C、

行为规范的学习主要指道德行为技能和道德行为习惯的形成，即将对主体的外在行为要求转化为主体内在行为需要的内化过程。这类学习是比知识、技能更为复杂的学习。（ ）
A、正确
B、错误
C、

行为主义学习理论强调外界对个体学习的作用，认为学习是个体对外界刺激的反应，即刺激—反应是基本的模式。（ ）
A、正确
B、错误
C、

巴甫洛夫、桑代克、斯金纳对学习实质的观点是基本一致的，即认知学习理论。（ ）
A、正确
B、错误
C、

人本主义心理学的代表人物主要有社会心理学家马斯洛和教育改革家罗杰斯等人。（ ）
A、正确
B、错误
C、

马斯洛把以自我实现为目的的学习称为内在学习，这种学习是自我奖赏的，不需要外部强化。（ ）
A、正确
B、错误
C、

罗杰斯认为，人的本性是好的，是积极向上的，人类具有学习的自然倾向或学习的内在潜能，学习者是一个有目的、能够选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。（ ）
A、正确
B、错误
C、

下列选项中，属于教育心理学研究内容的是（ ）。
A、教师心理
B、个体差异
C、教学心理
D、 学习心理

下列属于小学儿童教育心理学研究的方法有（ ）。
A、观察法
B、调查法
C、实验法
D、 个案法

调查研究有下列（ ）几种基本类型。
A、现状调查
B、关系调查
C、发展变化调查
D、 原因调查

根据记忆活动有无目的性，可以将记忆划分为（ ）。
A、有意记忆
B、无意记忆
C、形象记忆
D、 抽象记忆

不同的学生具有不同的认知风格。目前，研究较多的认知风格是（ ）。
A、场依存型
B、场独立型
C、冲动型
D、 沉思型

下列学生学习的特点正确的是（）。
A、学生的学习主要是掌握间接经验
B、学生的学习主要是掌握直接经验
C、学生的学习主要是获得科学知识，社会行为规范要等进入社会以后才学习
D、 学生的学习是在教师指导下进行的

下列属于小学生知识学习的是（）。
A、掌握认识世界的基础知识
B、学习电脑的操作
C、学习汉语和外语
D、 学习数学方面数的概念

认为学习是个体对外部刺激的反应的心理学家有（）。
A、巴甫洛夫
B、桑代克
C、斯金纳
D、 奥苏伯尔

桑代克学习律是（）。
A、准备律
B、练习律
C、因果律
D、 效果律

人本主义心理学的代表人物主要有（ ）。
A、斯金纳
B、马斯洛
C、罗杰斯
D、 布鲁纳

把学习过程看作是由操作、执行控制和预期三个系统的心理学家是（ ）
A、斯金纳
B、马斯洛
C、梅耶
D、 加涅

儿童在知道了”金属”的基本性质后，再来学习”铁””铝”等，这时的同化学习属于（ ）。
A、初级概念学习
B、类属学习
C、总括学习
D、 并列结合学习

儿童在学习了”萝卜”、”白菜”、”南瓜”、”黄瓜”等概念后，再学习”蔬菜”这一概念，这种概念同化学习形式是（ ）。
A、上位学习
B、下位学习
C、并列结合学习
D、 类属学习

教师直接向学生呈现原理，然后通过若干个实例分析，证明这一原理的合理性和它的意义。这种学习形式是（ ）。
A、类属学习
B、总括学习
C、发现学习
D、 接受学习

根据学习的迁移理论，后来的学习对先前的学习产生了消极的影响，这是（ ）。
A、顺向迁移
B、逆向迁移
C、正迁移
D、 负迁移

下列属于心理学上所研究的”问题”有（ ）。
A、请问您贵姓？
B、15楼着火了，人在16楼，请问您应该如何逃生？
C、请问您现在从事什么职业？
D、 请问您祖籍在什么地方？

在问题解决过程中，有时会出现”恍然大悟”或”豁然开朗”的情况，这一现象可以用（ ）解释。
A、定势
B、功能固着
C、迁移
D、 酝酿效应

下列不属于创造性的组织部分的是（ ）。
A、创造性意识
B、创造性思维过程
C、创造性机遇
D、 创造性活动

头脑风暴法是培养学生创造性的一种重要方法。运用头脑风暴法培养学生创造性时，下列做法错误的是（ ）。
A、教师先提出问题，然后鼓励学生寻找尽可能多的答案
B、对学生提出的荒谬想法，教师要及时提出批评。
C、要让学生把可能想到的所有答案都提出来为止。
D、 当所有可能的建议都已提完，才开始对这些想法进行评价、讨论。

下列不属于动作技能基本成分的是（ ）。
A、观察
B、动作或动作组
C、体能
D、 认知能力

一般智力技能是在广泛的认识活动中形成和发展的，适用于一切认知活动。下列属于一般智力技能的有（ ）。 A．阅读 B．写作 C．计算 D．记忆
A、阅读
B、写作
C、计算
D、 记忆

儿童初学写字时，往往出现头部过低、身躯歪斜、握笔太紧、用力过大等现象，这说明其动作技能处于（ ）。
A、认知阶段
B、分解阶段
C、联系定位阶段
D、 自动化阶段

学习者的各个动作似乎自动流出，得心应手，甚至出神入化，多余动作消失，几乎不需要意识控制，只要有一个启动信号就能准确地按照顺序以连锁反应方式实现。这是动作技能的（ ）。
A、认知阶段
B、分解阶段
C、联系定位阶段
D、 自动化阶段

下列不属于动作技能”高原现象”产生的原因是（ ）。
A、练习时间过长，练习兴趣下降
B、旧技能结构已不能满足技能进一步提高的需要
C、缺乏对练习的反馈
D、 练习环境、练习工具或教师指导方式的改变等

陈述性知识的表征是通过生产式实现的。（ ）
A、正确
B、错误
C、

梅耶的学习过程模型重点描述了在学习过程中学习者内部发生的一系列互动关系。（ ）
A、正确
B、错误
C、

概念是人脑对一类事物的本质特征的认识，如花、草、植物、动物等都是概念。（ ）
A、正确
B、错误
C、

日常概念又叫前科学概念，是通过科学研究揭示出来的事物的本质特征。（ ）
A、正确
B、错误
C、

“风是由空气流动而形成的”，这是一个原理。（ ）
A、正确
B、错误
C、

接受学习是一种有意义的学习方式，它强调在教师的启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律，以及概念之间的关系。（ ）
A、正确
B、错误
C、

小学生以具体形象思维为主，所以小学生进行原理学习时，教师要通过丰富多样的直观形式向学生提供促进理解的条件。（ ）
A、正确
B、错误
C、

学习迁移是指”在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。”（ ）
A、正确
B、错误
C、

一个人学会了骑摩托车的技能，对他学习驾驶汽车造成了阻碍。这是正迁移的影响。（ ）
A、正确
B、错误
C、

知识应用是根据已有的知识解决问题的过程，它与知识的理解、知识的巩固共同构成掌握知识的全过程。知识的应用主要是一种顺向的、正迁移过程。（ ）
A、正确
B、错误
C、

运用新颖独特的方法解决问题，叫做创造性解决。（ ）
A、正确
B、错误
C、

定势对问题解决的影响，主要是积极的影响，很少有消极的影响。（ ）
A、正确
B、错误
C、

一个人知识概念化水平越高，迁移的范围和可能性就越小；知识概念化水平越低，则迁移越容易。（ ）
A、正确
B、错误
C、

一般来说，智力水平高的学生，解决问题较容易取得成功，智力水平低的学生，解决问题较容易遭到失败。（ ）
A、正确
B、错误
C、

思维包含聚合思维和发散思维，与创造性思维关系最为密切的是聚合思维。（ ）
A、正确
B、错误
C、

特殊智力技能是在专门领域的认识活动中形成和发展起来的，适用于专门领域，如阅读、写作、计算等技能。（ ）
A、正确
B、错误
C、

总的来说，动作技能的成绩随练习而不断地提高，但是在这个总的进步过程中，会出现练习时而进步，时而退步的波动起伏现象，有时甚至出现进步一时性停顿的”高原现象”。 （ ）
A、正确
B、错误
C、

智力技能形成的特征之一是自动化阶段。（ ）
A、正确
B、错误
C、

智力技能形成的关键是把所学知识与该知识应用的”触发”条件结合起来，形成程序性知识，即在头脑中储存大量的”如果……那么……”的产生式。（ ）
A、正确
B、错误
C、

现代认知心理学的研究表明，产生式知识必须经过练习达到十分熟练的程度，甚至达到自动化的程度，才能变成一种心智技能。（ ）
A、正确
B、错误
C、

认知心理学把广义的知识分为（ ）。
A、自然科学知识
B、社会科学知识
C、陈述性知识
D、 程序性知识

陈述性知识的表征方式有( )。
A、命题
B、产生式
C、命题网络
D、 图式

概念是人脑对一类事物的本质特征的认识。所有概念都要包括（ ）。
A、概念名称
B、概念定义
C、概念例子
D、 概念属性

学习的迁移可以从不同角度来分类。根据迁移的影响效果，可以把迁移分为（ ）。
A、顺向迁移
B、逆向迁移
C、正迁移
D、 负迁移

问题包括以下哪几个成分（ ）。
A、问题情境
B、已有的知识、技能
C、障碍
D、 方法

具有代表性的问题解决的理论有（）。
A、试误说
B、顿悟说
C、信息加工模式
D、 现代认知理论

影响问题解决的情境因素有（ ）。
A、知觉情境
B、定势
C、功能固着
D、 迁移

下列属于特殊智力技能的是（ ）。
A、观察技能
B、阅读技能
C、写作技能
D、 计算技能

动作技能与智力技能的区别在于（ ）。
A、活动的对象不同
B、活动的结构不同
C、活动的复杂程度不同
D、 活动的要求不同

复杂运动技能的形成一般要经过以下（ ）几个主要阶段。
A、认知阶段
B、分解阶段
C、联系定位阶段
D、 自动化阶段

“一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事。”这是说人的道德离不开（ ）的调节作用。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、 道德行为

皮亚杰认为绝对尊重和服从权威的儿童，其品德发展处于（ ）阶段。
A、自我中心阶段
B、他律阶段
C、自律阶段
D、 公正阶段

关于权威阶段儿童的品德认知，下列错误的说法是（ ）。
A、处于这个阶段的儿童认为应该尊敬权威，顺从外在的要求
B、处于这个阶段的儿童开始形成关心、尊重、同情别人的道德关系
C、处于这个阶段的儿童认为服从和遵守了成人的或规则的要求就是正确的行为，否则就是错误的行为
D、 这个阶段年龄越小的儿童越倾向于服从妈妈的决定。

儿童的道德观念是纯外在的，儿童是为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。这是品德发展（ ）的主要特征。
A、前习俗水平
B、习俗水平
C、后习俗水平
D、 原则水平

把尊敬老师错误地理解为”逢迎””拍马”，把违反纪律当做”英雄行为”，这是初中生在（ ）的发展中常犯的错误。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、 道德行为

人们对自己做的事，有时感到”心安理得，万分欣慰”，有时又感到”自责悔恨，惭愧不安”。这是（ ）的表现。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、 道德行为

关于有效的说服技巧，下列说法不正确的一项是（ ）。
A、教师说服低年级学生主要应提供正面证据，而说服高年级学生提供正反两方面的证据效果较好
B、对于低年级的学生，富于感情色彩和引人入胜的说服内容容易发生影响，而对高年级学生，逻辑性强的内容效果会更好
C、以理服人见效快，但说服效果不能持久，以情感人的说服容易产生长期的效果
D、 学生原有的道德水平与说服者所提要求之间的距离应恰当

一名对外语学习不感兴趣的学生，一旦让其担任外语课代表，能够尽快使其养成与外语课代表身份相符的行为模式，转变学习外语的态度。这是品德培养（ ）心理学技术。
A、说服
B、榜样学习
C、奖励
D、 角色扮演

教师在进行奖励时，下列不正确的做法是（ ）。
A、学习上奖励的真正目的是应该奖励学生勤奋、认真、刻苦的学习态度
B、品德上的奖励是奖励他怎样做一个利他的人和怎样做一个不益于人民的人
C、对学生的奖励越多越好
D、 奖励应使学生产生光荣感、幸福感、胜任感和进取心

使少年儿童滋生攀比、势利、轻视劳动人民等不良倾向的影响因素是（ ）。
A、家庭的不良环境
B、社会的不良文化
C、社会的不良现象
D、 社会的不良思潮

在行为上采取违反纪律或一般行为规则的行为方式，如骂人、打架、恶作剧或偶尔说谎、损坏东西、逃课等，这是（ ）的不良品德。
A、过失型
B、不良行为型
C、攻击型
D、 压抑型

当孩子在商店要妈妈给他买糖而妈妈不给买就大发脾气，妈妈不理他独自走了，结果孩子停止发脾气只好跟着妈妈走了。这是（ ）的例子。
A、物质强化
B、精神强化
C、正强化
D、 负强化

根据美国心理学家班都拉的观点，”杀鸡给猴看”，是（ ）的经验做法。
A、直接强化
B、替代性强化
C、精神强化
D、 自我强化

在下列选项中，不属于课堂教学中最基本的情绪因素有（ ）。
A、好奇
B、兴趣
C、愉快
D、 悲愤

制造悬念或不确定性，这是（ ）。
A、课堂教学中促使好奇心实现的策略
B、课堂教学中培养学生兴趣的方法
C、调节焦虑的策略
D、 愉快教育的策略

品德是人的个体现象，是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来的稳定的心理特征。（ ）
A、正确
B、错误
C、

品德是通过遗传获得的，它不受后天社会环境的影响。（ ）
A、正确
B、错误
C、

在品德结构中，知、情、意、行四要素是一个彼此互相联系、互相制约、互相促进的整体。（ ）
A、正确
B、错误
C、

在自我中心阶段，规则对儿童还没有约束力，他们没有把规则看成是应该遵守的。（ ）
A、正确
B、错误
C、

在他律阶段，年龄越小的儿童越倾向于不服从妈妈的决定，认为妈妈的命令是可以不服从的。（ ）
A、正确
B、错误
C、

小学低年级儿童的最大特点是他们容易从行为的结果来评价一个人的行为。（ ）
A、正确
B、错误
C、

教师在为学生选择榜样时要注意榜样的优点既是胜过学生的优点，但又是可以学到的，不是高不可攀的。（ ）
A、正确
B、错误
C、

考前突击复习往往能取得高分数，这说明集中复习的效果是优于分散复习的。（ ）
A、正确
B、错误
C、

根据记忆中的系列位置效应，最先呈现出来的是中间的部分，其次是最先呈现的部分，最后回忆出来的是最后呈现的部分。（ ）
A、正确
B、错误
C、

列提纲和画关系图是精加工策略最主要的两种方法。（ ）
A、正确
B、错误
C、

研究表明，当学生受内部学习动机激发、有较高的自信心时，他们才倾向于运用各种有益的学习策略。（ ）
A、正确
B、错误
C、

生成性程度低的策略有写内容提要、提问、列提纲、图解要点之间的联系、向同伴讲授课文的内容要求。（ ）
A、正确
B、错误
C、

一般而言，强烈的动机会诱发持续时间较长、频率比较高、强度比较大的行为。（ ）
A、正确
B、错误
C、

自我提高的动机和附属动机都是为着某种内在的目的，所以都属于内部动机。（ ）
A、正确
B、错误
C、

学习动机与学习行为之间存在着直接的一一对应关系。（ ）
A、正确
B、错误
C、

学生对学习目标认识越明确，说明学习动机的清晰度越高，那么学习就越会集中精力，全力以赴，就越有望取得较好的学习效果。（ ）
A、正确
B、错误
C、

情绪和情感是人对客观事物的态度的一种反映。情绪具有较大的稳定性、深刻性和持久性。情感具有较大的情景性、激动性和暂时性。（ ）
A、正确
B、错误
C、

从情绪和行为的关系来看，情绪对行为有促进作用，也有干扰作用。（ ）
A、正确
B、错误
C、

当人们处于消极情绪状态时，容易失望、悲观，放弃自己的愿望，有时甚至产生攻击性的行为。（ ）
A、正确
B、错误
C、

教师在上课时故意造成一些错误，让学生去发现和改正。这是在课堂教学中促使学生好奇心实现的策略。（ ）
A、正确
B、错误
C、

皮亚杰把儿童品德发展分为（ ）几个阶段。
A、自我中心阶段
B、权威阶段
C、可逆阶段
D、 公正阶段

培养学生良好品德的心理学技术包括( )。
A、说服
B、角色扮演
C、榜样学习
D、 奖励与惩罚

学生不良品德的主要包括的类型有（ ）。
A、过失型
B、品德不良型
C、攻击型
D、 压抑型

记忆的精加工策略主要有（ ）。
A、位置记忆法
B、首字联词法
C、谐音字法
D、 意义识记法

下列选项中，属于组织策略的是（ ）。
A、划线法
B、记笔记
C、列提纲
D、 画关系图

根据动机的来源，可以把动机划分为（ ）。
A、内部动机
B、正确的高尚的动机
C、错误的低下的动机
D、 外部动机

学习效果受学习动机特点的影响，具体表现在（ ）。 ．
A、学习动机的强度
B、学习动机的清晰度
C、学习动机的广度
D、 学习动机的力矩

从性质上分，强化刺激可以分为（ ）。
A、物质强化
B、正强化
C、负强化
D、 精神强化

构成情绪的三种成分是( )。
A、主观体验
B、客观情境
C、外部表情
D、 生理唤醒

在下列选项中，属于课堂教学中最基本的情绪因素有（ ）。
A、好奇
B、兴趣
C、愉快
D、 焦虑

提高学生运用概念、规则解决问题的能力，这是（ ）的教学设计要求。
A、陈述性知识
B、程序性知识
C、策略性知识
D、 创新性知识

在我国大部分地区，班级人数较多，课堂坐次排列一般更倾向于采用（ ）。
A、特殊的课堂设计
B、暂时性的课堂设计
C、翻转课堂设计
D、 基本的课堂设计

特殊课堂设计在班级人数较多的情况下不宜采用，超过25人以上就要采用（ ）模式。
A、矩形
B、环形
C、马蹄形
D、 双四边形

下列关于课堂问答的教学组织形式的特点，错误的一项是（ ）。
A、信息是双向交流的
B、学生在教师的指导下进行思考，获得并巩固一定的知识，并发展智力
C、要求教师具有丰富的课程知识和较高的教学艺术
D、 为了调动全班学生的积极性，教师应尽可能提容易的问题

关于合作学习，下列正确的一项是（ ）。
A、合作学习就是让学生围坐在一起讨论教材，做作业
B、合作学习就是让一个学生撰写报告，其他学生共同签名
C、合作学习就是由某一个学习优秀的学生对学习较差的学生实施教学
D、 合作学习分组的原则是异质分组，就是根据学生的能力、性别、种族及社会经济背景等将学生分配到不同的小组中

主要使用测验而且是标准化常模测验的方法对学生进行教学评价的是（ ）。
A、传统评价模式
B、动态评价模式
C、课程本位评价模式
D、 综合评价模式

学生成长记录袋里装的基本成分是（ ）。
A、平时测验成绩
B、获奖证书
C、教师评语
D、 学生作品

教学情境包括物质的成分也包括心理的成分，下列属于心理的成分的是（ ）。
A、课堂气氛
B、教室的布置
C、桌椅的摆放
D、 光线的强弱

当班级体纪律涣散，课堂秩序混乱，人际关系紧张时（ ）往往能有效地控制局面，使课堂活动摆脱困境。
A、放任式领导
B、民主式领导
C、武断式领导
D、 权威式领导

促进学生自主性发展的教师，其领导风格一般属于（ ）。
A、权威型
B、放任型
C、民主型
D、 自由型

下列选项中，属于民主型教师行为表现的是（ ）。
A、重视集体的作用
B、给学生完全的自由
C、教师决定一切
D、 鼓励学生发表意见

课堂上有一些学习能力特别强的、精力特别旺盛的学生因为”吃不饱”而不守纪律。这种引发问题行为的因素是（ ）。
A、适应不良
B、厌烦
C、挫折与紧张
D、 寻求注意与地位

如果儿童在早期不能建立与父母的亲密关系，或者早期与父母分离，会对他们以后的心理健康产生消极的影响。这种影响属于（ ）。
A、生物学因素
B、遗传因素
C、个人心理因素
D、 社会环境因素

帮助儿童分析遭受挫折的主客观原因，引导他们在克服困难中锻炼、陶冶性情、增强对于挫折的耐受力。这是矫正（ ）问题行为的方法之一。
A、过失型
B、品德不良型
C、退缩型
D、 攻击型

各学校虽然要求学生全面发展，但另一方面又过分强调数学、语文的重要性，这会使美术、音乐、体育等任课老师产生（ ）。
A、角色过载
B、角色冲突
C、角色混淆
D、 角色期待

教学目标是指教学活动预期所要达到的结果，它规定了通过具体教学过程学生应该学会什么，它是教学活动的出发点和归宿。（ ）
A、正确
B、错误
C、

行为主义者在教学目标设置的表述上最有影响的是梅杰，他认为一个好的目标应该包括三个部分意想中的学生行为、行为发生的条件、行为发生的结果。（ ）
A、正确
B、错误
C、

教学内容的设计从宏观上讲，应该考虑该学科的基本知识、基本技能和具体教学要求。（ ）
A、正确
B、错误
C、

布鲁纳的螺旋式教学内容组织是指将教学内容按照一定的逻辑顺序一个接着一个地呈现出来，前后绝少重复。（ ）
A、正确
B、错误
C、

基本的课堂设计是以学生为中心、以课程为中心的一种座位排列模式。（ ）
A、正确
B、错误
C、

特殊课堂设计在班级人数较多的情况下才能采用，超过25人以上可以采用四边形、环形、马蹄形模式。（ ）
A、正确
B、错误
C、

课堂问答的教学形式要求教师具有丰富的课堂知识和较高的教学艺术，同时，也要求学生具有一定的知识基础。（ ）
A、正确
B、错误
C、

在班级中如有个别超常学生或智力、学习基础较差的学生，就应针对其特点和需要，进行个别化教学。（ ）
A、正确
B、错误
C、

合作学习是根据同质分组的原则组织起来的，师生之间多向沟通、充分互动、共同发展的小组学习形式。（ ）
A、正确
B、错误
C、

动态评价模式是建立在行为主义和早期认知心理学的理论基础上，使用的方法主要是测验，而且是标准化常模测验。（ ）
A、正确
B、错误
C、

问卷法属于量的评价方法，观察法属于质的评价方法。（ ）
A、正确
B、错误
C、

20世纪80年代以来，许多西方国家的中小学教育都经历了一场”评价改革运动”。成长记录袋就是在这场运动中形成和发展起来的新的质性评价方式。（ ）
A、正确
B、错误
C、

在课堂学习管理中，为建立良好的学习环境和促进学生的学习，教师采取管、卡、压的办法是必要的。（ ）
A、正确
B、错误
C、

课堂气氛一旦形成，具有相对的稳定性，往往要维持相当长的一段时间。（ ）
A、正确
B、错误
C、

微波效应是指教师责罚某一学生后，对班级中其他学生所产生的正面影响。（ ）
A、正确
B、错误
C、

移情是指在人际交往中，当一个人感知对方的某种他自己也能体验相应的情绪，即设身处地从对方的角度支体察其心情。（ ）
A、正确
B、错误
C、

只有当教师的焦虑水平处于较低水平时，他才会努力改变课堂状况，有效而灵活地处理课堂上出现的问题，不断努力以创造最佳的课堂气氛。（ ）
A、正确
B、错误
C、

纪律就是教师的意志，学生守纪律就是要绝对服从教师的权威。（ ）
A、正确
B、错误
C、

问题行为是指学生带有反社会性或破坏性的行为，这种行为不利于他人。不良适应性行为也属问题行为，这种行为不利于学生自己。（ ）
A、正确
B、错误
C、

人们在作出选择的时候，往往会面临冲突的情境，即作出某一选择，同时又要丢掉另一个选择。这容易产生强迫性人格。（ ）
A、正确
B、错误
C、

教学设计包括的内容主要有（ ）。
A、教学目标设计
B、教学内容设计
C、教学环境设计
D、 教学评价设计

布卢姆的教学目标分类包含的内容有（ ）。
A、思维领域的学习
B、认知领域的学习
C、情感领域的学习
D、 动作技能领域的学习

课堂教学环境包括（ ）。
A、社会环境
B、物理环境
C、心理环境
D、 政策环境

目前学校中常用的教学组织形式有（ ）。
A、课堂讲演
B、课堂问答
C、课堂自习
D、 合作学习

课堂评价模式大致可以分为（ ）。
A、自我评价模式
B、传统评价模式
C、动态评价模式
D、 课程本位评价模式

下列属于消极型课堂气氛表现的有（ ）。
A、学生情绪压抑、无精打采、注意力涣散
B、教师有时不得不停止讲课来维持秩序
C、学生很少主动发言，害怕上课
D、 学生对教师讲的东西持怀疑态度

一般情况下，课堂纪律具有以下（ ）几种主要功能。
A、有助于学生的社会化
B、有助于学生人格的成熟
C、有助于学生良好道德品质的形成
D、 有助于学生上课情绪稳定

根据世界卫生组织1989年的提法，健康不仅是没有疾病，而且包括（ ）。
A、心理健康
B、身体健康
C、社会适应良好
D、 道德健康

下列属于心理健康基本标准的表现有（）。
A、乐于交往，人际关系和谐
B、智力正常
C、自我意识良好，个性品质健康
D、 经常抬高自己，贬低别人

教师产生心理困扰的主要原因有（ ）。
A、角色混淆
B、角色期待
C、角色冲突
D、 角色扮演

国开电大广东电大 小学儿童教育心理学# 网上在线形考作业国开电大历年参考题目如下：