国开广东电大 创新教学 网上在线形考作业[答案]

国开电大广东电大 创新教学 网上在线形考作业

以下不是传统意义上的课程文本特点
A、权威性
B、主观性
C、理性的至上性
D、 设计者意图的原始性
B

文本化课程的局限性表现在
A、封闭型的知识观
B、教师本身
C、学生基础
D、 课程文本消失
A

生成性课程是新课程实施中的新生事物，它实践了新课程倡导的理念为
A、以学生发展为中心
B、以学生发展为本
C、以教学服务为中心
D、 以教学服务为本
B

预设性课程与生成性课程的关系
A、预设性课程是基础
B、生成性课程是基础
C、预设性课程是结果
D、 生成性课程是结果

课程资源的利用和开发具有以下作用
A、拓展课程实施的新视野
B、超越狭窄的教学内容
C、改变学生的地位
D、 转变教师的教育观念

以下不是课堂判断应包括的内容
A、学生教育
B、课堂教育
C、教学
D、 评价决策的计划和执行

以下不是个人经验的课程设计
A、探究课程
B、拓展课程
C、补差课程
D、 创新课程

以下不是课程目标实施措施应关注的方面
A、支持系统
B、措施系统
C、反馈系统
D、 调控系统

以下不是学校课程结构设计的原则
A、多样性原则
B、整体性原则
C、相关性原则
D、 平衡性原则

以下不是课程组织设计策略
A、内容设计
B、单元设计
C、分层设计
D、 主题设计

以下不是主题设计的变式
A、研究主题设计
B、“线形”主题设计
C、“轮形”主题设计
D、 问题中心设计

以下是课程实施中创新可能产生的方面
A、知识结构
B、组织结构
C、内容结构
D、 价值结构

以下不是学校课程评价的多元化模式内容
A、阶段
B、内涵
C、方法
D、 结果

学校是课程实施的正确评价方法
A、真实感受模式
B、能力检测模式
C、考试检测模式
D、 综合检测模式

以下不是真实感受模式的评价
A、情境模拟
B、一句话总结
C、模糊点提问
D、 针对性解释

预设性课程是教师在对教材文本进行解读的基础上，为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案。
A、正确
B、错误
C、

生成性课程通常是在特定教育情境下，由教师和学生相互环境中创造出来的，具有组织性。
A、正确
B、错误
C、

课程资源是课程设计、实施、评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
A、正确
B、错误
C、

学校层面的课程资源开发，一是为国家课程补充相应的课程资源，二是对新课程规定的由学校负责的课程领域进行相应课程资源的开发。
A、正确
B、错误
C、

学生是最大的课程资源，作为课程资源开发最重要的主体，必须具备“学生即课程”的生成性课程开发的条件。
A、正确
B、错误
C、

课程设计可以分为三种层次，一是宏观课程设计，二是微观课程设计，三是宏观与微观相结合课程设计。
A、正确
B、错误
C、

课程设计者必须根据一定的教育目标、标准和规范，合理地配置课程时间和课程资源。
A、正确
B、错误
C、

课程设计的宏观课程应该包括学校范围外的课程。
A、正确
B、错误
C、

课程教学的连接模式是指课程与教学之间存在着密不可分的关系，两者之间有交叉，两者涉及共同的内容，但侧重不同的方面。
A、正确
B、错误
C、

课程实施涉及课程知识的更新、教学过程的改变、校长和教师角色的更新、学生角色的变化、社区文化环境的相应改变等。
A、正确
B、错误
C、

课程设计首先就要为教学的顺利进行提供多方面的考虑与支持。课程、课程实施与教学之间有着理论与实践、目标与手段等多侧面的融合关系。
A、正确
B、错误
C、

创新型课程实施要消除来自课程实施者阻力的消除抵制变革等四种模式。
A、正确
B、错误
C、

水平检测模式的优点是主观性强、易操作，不足是费时，误差大，采取这种模式的关键是命好测试题。
A、正确
B、错误
C、

学校课程评价的步骤大致经过评价设计、评价保障措施的预设、评价的实施和管理、评价结果的交流等四个阶段。
A、正确
B、错误
C、

联系实际，谈谈你对开发生成性课程的基本策略的理解。

预设性课程

课程资源

对学习过程进行评价的经典模式包括以下内容
A、准备阶段
B、中介训练阶段
C、检测阶段
D、 考试阶段

过程评价的意义包括以下
A、了解学生过去学习
B、评价与教学独立
C、个别化指导
D、 中介干预

结果评价的作用包括以下
A、反馈教学过程
B、检测教材质量
C、发现学生潜能
D、 检查学习效果

纸笔测验典型的编制方法有
A、双向细目表
B、单向细目表
C、试卷评定
D、 单向+双向细目表

表现评价呈现问题的形式有
A、实地表演
B、口头陈述
C、笔试答题
D、 模拟情景

以下不是任务评价的步骤
A、确定焦点
B、创设情境
C、确定受众
D、 确定目标

以下是任务评价的类型
A、简短评价任务
B、事件性任务
C、延续性任务
D、 结果性任务

档案袋评价标准的类型有
A、评价维度
B、材料内容
C、档案封面
D、 档案目录

以下不是课程领导的特征
A、重控制而非引导
B、领导主体多元化
C、决策过程民主化
D、 沟通模式网络化

以下不是学校课程领导应正确处理的几对关系
A、课程领导理论与实践的关系
B、课程领导与管理的关系
C、课程改革与课程领导的关系
D、 课程领导与教师的关系

以下不是课程领导应扮演的角色
A、系统改革者
B、课题带领者
C、协同合作者
D、 支持促进者

以下不是教师参与课程领导的意义
A、教师专业发展
B、学校领导文化的成功
C、学校发展前景
D、 新课程实施

20. 以下是教师需要主动去生成的课程意识
A、课程研究意识
B、课程创新意识
C、课程批评意识
D、 课程开发意识

以下不是教师扮演课程改革的角色
A、指导者
B、促进者
C、服务者
D、 领导者

以下不是教师课堂领导的主要策略
A、指明教学目标
B、增强教学的趣味性
C、尊重学生的差异
D、 倡导师生的交流互动

学生评价是对学生的学习进展与行为变化所进行的评价，它包括对学生知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等方面发展状况的评价。
A、正确
B、错误
C、

大多数标准化测验可以分为两大类常模参照测验和标准参照测验，在结果评价中，使用最多的是标准参照测验。
A、正确
B、错误
C、

结果评价是指学生经过一段时间学习后，进行一次评价，以这次评价的结果来反映学生在接受评价之前一段时间的学习成效。
A、正确
B、错误
C、

纸笔测验是一种标准化的、客观化的评价方式，保证了测验过程与结果的客观性，对学生解决真实问题能力的考查比较高。
A、正确
B、错误
C、

表现评价所要求学生完成的任务是整体性的、复杂综合的任务，需要学生运用多种心理过程，依赖学生多方面能力。
A、正确
B、错误
C、

简短评价任务包括开放式的任务、限制性任务和概念图等三类。
A、正确
B、错误
C、

开放式任务又是也被称做自由反映问题，通常是呈现给学生一个有趣的任务，然后要求学生通过交流产生一个创新的答案。
A、正确
B、错误
C、

表现评价不仅能够评价学生的认知过程与认知能力，而且评价者能在一定程度上观察到学生非认知因素方面的发展状态。
A、正确
B、错误
C、

学校是一种外控式的组织，它没有自主决策权，只能无条件地服从上级管理机构以规章制度等形式规定好的权责。
A、正确
B、错误
C、

课程领导研究自20世纪90年代发端于美国，在西方对它的研究已十分广泛而深入，并成为各国研究课程改革问题的亮点。
A、正确
B、错误
C、

实习教师到初任教师到课程领导者是教师专业发展成熟的标志。
A、正确
B、错误
C、

教师之间的相互影响与互动，是影响教师专业发展的重要因素；同伴学习、同伴发展是教师专业发展的途径之一。
A、正确
B、错误
C、

在基础课程改革中，教育部明确提出了国家课程和校本课程的二级课程管理制度。
A、正确
B、错误
C、

为了改变没有课程意识问题，教师应加强自主学习、积极参与培训，切实转变课程，适应新课程，确立整合的、生成性的、实践性的课程观。
A、正确
B、错误
C、

教师的课程领导重在其课堂教学，需要教师为学生讲清楚教学内容，创建民主的课堂教学环境。
A、正确
B、错误
C、

9.试着设计一门学科学习的档案袋，详细写出其设计方案。

过程评价

课程领导

以下不是非智力因素对学生的作用
A、动力作用
B、选择作用
C、诱导作用
D、 激励作用

以下是智力因素和非智力因素阶段的工作重心
A、加强基础
B、发展智力
C、陶冶情操
D、 发展智力和陶冶情操

创新精神和实践能力的培养是我国第四阶段教学改革
A、根本目标
B、中心目标
C、核心目标
D、 具体目标

顺应学生天性，按照学生自然发展的需要和特点进行教学
A、个人本位论
B、社会本位论
C、以学生的发展为本
D、 以学生的天性为本

在以往的教学改革中
A、育人功能
B、学生为本
C、社会功能
D、 知识为本

以下不是当代教学改革的基本理念
A、以学生的发展为本
B、建构学生完满的精神世界
C、培养学生独立人格
D、 培养和发展学生的主体性品质

教师应积极创设条件，引导学生主动参与以下教学环节
A、教学计划的制订
B、教学目标的制定
C、教学重难点的确定
D、 教学效果的评价

以下不是培养和发展学生的主体性品质
A、学生全面发展
B、增强学生的主体意识
C、发展学生的主体能力
D、 培养学生的主体人格

在联系生活的教学策略中，教学活动应充分发挥对于学生现实生活
A、教育作用
B、引领作用
C、引导作用
D、 价值作用

尊重差异的教学策略应包括以下含义
A、独特性
B、个别性
C、创新性
D、 多样性

以下不是尊重差异的教学策略课程结构
A、重基础
B、情境性
C、多样化
D、 综合性

改变“教师是教学交往的启动者和主宰者”传统教学的策略是
A、联系生活
B、尊重差异
C、主动参与
D、 合作学习

以下不是小组合作学习的基本结构
A、组织结构
B、任务结构
C、奖励结构
D、 权威结构

以下不是混合编组时应注意考虑的因素
A、组员的性别
B、组员的年龄
C、组员的能力
D、 组员的个性

以下是小组合作学习的基本特征
A、个人计总分，小组计成绩
B、任务整合，结果分割
C、组内差异，组外竞争
D、 公平竞赛，合理比较

赞科夫的发展性教学理论、洛扎诺夫的结构课程理论等外国教学理论流派被引进和介绍到我国。
A、正确
B、错误
C、

智力与能力的区别为智力属于认识活动的范畴，而能力属于实践活动的范畴。
A、正确
B、错误
C、

以基础知识和基本技能为中心的时期，在教学组织形式上主张“先学后教”或者“先练后讲”。
A、正确
B、错误
C、

加强基础，培养智力，发展能力阶段，教学重心由注重教师的“教”转向注重学生的“学”。
A、正确
B、错误
C、

培养学生的创新精神和实践能力的教学改革时间是在20世纪80年代。
A、正确
B、错误
C、

改变课程管理过于集中的状况，实现国家、地方和学校的三级课程管理是我国创新精神和实践能力阶段的课程改革之一。
A、正确
B、错误
C、

在教学活动中，学生主动参与是进行教学改革的前提，是提高教学质量和效果的基础。
A、正确
B、错误
C、

联系生活的教学策略包括关注学生的现实生活和建构学生完满的未来生活。
A、正确
B、错误
C、

尊重学生的个别差异，树立“尊重差异、追求个性”的教学观念，大力培养学生的个性品质和独特特性。
A、正确
B、错误
C、

20. 美国心理学家布卢姆在《智能的结构》一书认为，个体的智能结构是全面性与独特性的有机结合。
A、正确
B、错误
C、

小组合作学习的代表人物季亚科认为，影响教学质量的主要有任务结构、奖励结构和权威结构等三个因素。
A、正确
B、错误
C、

小组合作学习把“组内合作，组织竞争”作为教学评价的最终目标。
A、正确
B、错误
C、

教学活动成为了一个既有集体生活又有个人自由表达、既有相互协作又有个人自主探索的是探究式教学策略。
A、正确
B、错误
C、

鼓励创新教学策略是在教师引导下培养学生的创新精神和创新能力的过程。
A、正确
B、错误
C、

教学活动如同蜜蜂采蜜一样是一个以知识和材料为基础的教学主体之间共同建构和创新的意义的动态生成过程。
A、正确
B、错误
C、

新中国成立初期我国课堂教学特别强调“双基”的学习和掌握，其带来的主要问题和弊端大致表现在哪些方面？

教学策略

小组合作学习

智力因素．

智力的结构．

主体能力．

以下不是创新性学习的宗旨
A、重思维的结果
B、迁移已有的知识
C、主动获取知识
D、 独立学习的能力

以下不是接受式学习的类型
A、机械性接受学习
B、被动接受学习
C、主动接受学习
D、 有意义接受学习

主动参与式学习的意义
A、提高教学效果
B、有利于培养学生智力因素
C、有助于学生获取知识习惯
D、 有利于学生各种能力的发展

以下不是主动参与式学习的方法和策略
A、创设教学氛围
B、注重情绪体验
C、改变教学方法
D、 调整教学结构

以下不是自主性学习的类型
A、分组学习
B、自主学习
C、研究性学习
D、 合作学习

以下不是促进学生自主性学习的策略
A、转变教学观念
B、激发学生内部动机
C、创设多样化教学形式
D、 利用现代教育信息技术

专业研究人员要发挥“引领作用”可通过以下方式进行
A、越俎代庖
B、捉刀代笔
C、展现成果
D、 专题讲座

以下不是在专家的帮助下进行课题研究的论证内容
A、教学问题
B、研究目标
C、研究内容
D、 研究方案

以下不是教师自我反思的特点
A、自觉性
B、广泛性
C、前瞻性
D、 创新性

教师自我反思的类型
A、教学目标的反思
B、教学内容的反思
C、教学方法的反思
D、 教学后的反思

以下不是写教学反思随笔应有的内容
A、突出重点
B、捕捉亮点
C、面面俱到
D、 抓住要点

以下不是校本教学研究中的教师自我反思方式
A、行为研究
B、个案分析
C、建立档案
D、 教学论文

以下不是校本教学研究同行合作的方式
A、教学活动式
B、教学讲座式
C、课题研究式
D、 课例研究式

校本教学研究中同行合作的保障措施
A、建立评价奖惩制度
B、学校经费保障
C、同行合作时间保障
D、 合作能力保障

以下不是校本教学研究主体教师应具备的能力
A、实验能力
B、研究能力
C、撰写能力
D、 网络能力

以孔子为代表的儒家中国古代教育内容“四书”“五经”，其主要的学习方式是接受式学习。
A、正确
B、错误
C、

有意义的接受式学习必须具备“学习材料对学生具有潜在意义，即学习材料具有逻辑意义”唯一条件。
A、正确
B、错误
C、

学习者的主动参与学习是受很多因素制约，一般来说，有课内学习环境和课外学习环境两大类。
A、正确
B、错误
C、

改变学生单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式首要的是充分发挥教师主导作用。
A、正确
B、错误
C、

从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转化，提倡以自主、探索、合作为主的学习方式指的是自主性学习。
A、正确
B、错误
C、

自主性学习就是学习主体由他主转向自主和学习过程由被动变为主动等两个维度转变的学习方式。
A、正确
B、错误
C、

对学生适时激励，强化学习动机，主要有期望激励、表扬激励和成功激励等三种措施。
A、正确
B、错误
C、

专业引领是先进的教育理念、理论、方法和经验的引领，其既有“显性的专业引领”，也有“隐性的专业引领”。
A、正确
B、错误
C、

校本教学研究是指中小学教师在校长领导下，教研人员的指导下，立足本职、本岗、本校开展的现代教学研究范式。
A、正确
B、错误
C、

校本教学研究的目的是为了改善学校实践，提高教学质量，促进教师和学生共同发展，其核心是教师的专业发展和学生的身心健全发展。
A、正确
B、错误
C、

专业引领经历了一个发展的过程，20世纪80年代中期出现了“名教师工作室”，由专家型教师带领一批教师进行专门的研训一体化的专业引领。
A、正确
B、错误
C、

教师进行反思性的行动研究，首先要对所发现的问题进行分析、解剖、诊断其原因并确定问题的范畴，以期对问题的本质有较为清晰的认识。
A、正确
B、错误
C、

反思随笔指教师可以在课上、课后随机摘记，可以是在书中、教案上或自己头脑中随时留下痕迹，课上的经典点评都可作为反思的内容。
A、正确
B、错误
C、

同行合作是校本教学研究开展的重要基石，其有对话、合作、指导等基本形式。
A、正确
B、错误
C、

校本教学研究是群众性的教育科研活动，需要教师把教育教学中出现的实际问题，转化为科研课题，设计研究方案，进行专门研究。
A、正确
B、错误
C、

试述校本教学研究中的同行合作采取的方式。

研究性学习

专业引领

课程资源按物理特性与呈现方式划分
A、人力资源
B、学校资源
C、信息化资源
D、 物力资源

学生是最大的课程资源，作为课程资源开发最重要的主体，必须具备”学生即课程”的生成性课程开发的条件。
A、正确
B、错误
C、

学校课程评价的标准要考虑课程内容的性质、任务和要求，学习者已有的水平和对本次学习的要求等二点。
A、正确
B、错误
C、

试论课程资源在学校课程实施中的作用。

以下不是语文学科的表现性任务
A、演说交际型
B、读写积累型
C、问题探究型
D、 考察探究型

以下不是常见的过程评价
A、表现评价
B、观察评价
C、交流评价
D、 任务表现评价

以下不是校长对学校实施新课程的评价
A、评价指标体系
B、课程的整体设计
C、教师的行为
D、 学生的学习行为和状态

试述教师应具备哪些条件才能有效实现课程领导?

学生主动参与教学活动，其实质是积极参与到教学各个环节，最大限度发挥
A、自主性
B、能动性
C、创造性
D、 创新性

合作型学习与学生相对应的学习方式
A、相互对抗方式
B、相互独立方式
C、相互促进方式
D、 相互联系方式

以下不是影响学生创新精神和创新能力的方面
A、教学内容
B、教学观念
C、教学过程
D、 教学评价

以基础知识和基本技能为中心的时期，在教学组织形式上主张”先学后教”或者”先练后讲”。
A、正确
B、错误
C、

加强基础，培养智力，发展能力阶段，教学重心由注重教师的”教”转向注重学生的”学”。
A、正确
B、错误
C、

尊重学生的个别差异，树立”尊重差异、追求个性”的教学观念，大力培养学生的个性品质和独特特性。
A、正确
B、错误
C、

小组合作学习把”组内合作，组织竞争”作为教学评价的最终目标。
A、正确
B、错误
C、

结合我国正在进行的新一轮基础教育课程改革，论述当代教学改革的基本策略。

以下不是接受式学习特点的方面
A、教学任务
B、教学结果
C、教学活动
D、 教学方法

自主学习具有以下的特征
A、主动性
B、指导性
C、研究性
D、 主导性

专业研究人员要发挥”引领作用”可通过以下方式进行
A、越俎代庖
B、捉刀代笔
C、展现成果
D、 专题讲座

专业引领是专家与教师在合作基础上的互补关系
A、互相发挥
B、互相启发
C、互相引领
D、 互相影响

校本教学研究应遵循的基本理念
A、学校是主导
B、教师是主研
C、促进师生共同发展
D、 专家是核心

有意义的接受式学习必须具备”学习材料对学生具有潜在意义，即学习材料具有逻辑意义”唯一条件。
A、正确
B、错误
C、

专业引领是先进的教育理念、理论、方法和经验的引领，其既有”显性的专业引领”，也有”隐性的专业引领”。
A、正确
B、错误
C、

专业引领经历了一个发展的过程，20世纪80年代中期出现了”名教师工作室”，由专家型教师带领一批教师进行专门的研训一体化的专业引领。
A、正确
B、错误
C、

同行合作需要在教师个人的”自我总结”的基础上开放自己，加强教师之间的相互学习，合作共进。
A、正确
B、错误
C、

为培养青年教师的教学业务水平，学校开展教学业务技能比赛，旨在促进教师之间业务技能比、学、赶、超，形成良性循环。
A、正确
B、错误
C、

理论联系实际论述创新性学习设计有哪些具体步骤？

以孔子为代表的儒家中国古代教育内容”四书””五经”，其主要的学习方式是接受式学习。
A、正确
B、错误
C、

接受式学习

创新性学习

以下不是教育的四个知识支柱
A、学会认知
B、学会感知
C、学会做事
D、 学会生存

以下不是教学改革的新策略
A、主动参与
B、联系现实
C、尊重差异
D、 合作学习

培养学生创新精神和创新能力应从以下内容考虑
A、创新意识
B、学生实际
C、学习动机
D、 想像能力

1,理论联系实际，试论课程文本解读中理解所具有的基本内涵。

国开电大广东电大 创新教学 网上在线形考作业国开电大历年参考题目如下：