重庆开放大学2022年秋《学前特殊儿童教育》（本科）形考任务4[资料答案][答案]

重庆开放大学2022年秋《学前特殊儿童教育》（本科）形考任务4[资料答案]

正确答案:A

重庆开放大学2022年秋《学前特殊儿童教育》（本科）形考任务4试题

试题 1
[主观题] 学前特殊教育研究的原则不包括（)A客观性原则B教育性原则C尊重性原则D发展性原则

学前特殊教育研究的原则不包括()
A客观性原则
B教育性原则
C尊重性原则
D发展性原则
试题 2
[主观题] 下列属于学前特殊教育研究的特殊方法的是（)A观察研究法B单一被试实验法C实验研究法D调查研究

下列属于学前特殊教育研究的特殊方法的是()
A观察研究法
B单一被试实验法
C实验研究法
D调查研究法
试题 3
[主观题] 下列不属于学前特殊教育评估类型的是（)A准确性评估B筛查性评估C诊断性评估D课程性评估

下列不属于学前特殊教育评估类型的是()
A准确性评估
B筛查性评估
C诊断性评估
D课程性评估
试题 4
[主观题] （)是指个人保持生活独立并承担一定的社会责任的行为。A独立性行为B交流性行为C适应性行为D参与

()是指个人保持生活独立并承担一定的社会责任的行为。
A独立性行为
B交流性行为
C适应性行为
D参与性行为
试题 5
[主观题] 拟定IEP的原则中不包括下列哪种原则（)A科学性原则B客观性原则C实事求是原则D扬长补短原则

拟定IEP的原则中不包括下列哪种原则()
A科学性原则
B客观性原则
C实事求是原则
D扬长补短原则
试题 6
[判断题] 对言语和语言障碍的评估主要采用谈话法。（)
试题 7
[判断题] 家庭的参与为评估提供了儿童的信息来源。（)
试题 8
[判断题] 拟订的个别教育计划是否成功，要通过实践来检验，即iep的实施。（)
试题 9
[判断题] iep中短期目标具有次序性和小步子的特点。（)
试题 10
[判断题] 资源教室是特殊儿童学校教育模式之一，最早流行于美国、加拿大。()
试题 11
[判断题] 发展进程评估阶段有助于鉴别儿童可能存在的发育问题，并帮助评估者作出准确诊断。()
试题 12
[判断题] 学前特殊教育的评估分为筛查性评估、诊断性评估、课程性评估三大类。()
试题 13
[判断题] 常模参照评估最关心的是个体之间的差异。()
试题 14
[判断题] 残健幼儿之间的个别差异问题成了融合班最突出的教育问题。()
试题 15
[判断题] 个别化教育计划旨在充分开发残障幼儿的潜能的单一或综合内容的教学计划或措施。()
试题 16
[判断题] 基础量是特殊幼儿最主要的特殊教育需要及相应的行为水平和现状，要通过测量来确定。()
试题 17
[判断题] 目标量是该幼儿最主要的特殊教育需要及相应的行为水平或现状。（)
试题 21
[判断题] 拟订IEP的目的并不是要作为教学的管理工具的。（)
试题 19
[判断题] 标准参照评估常用于诊断个别学生在哪些具体的学习领域里比较强，为制订补救计划提供参考依据。（)
试题 20
[判断题] IEP设计得是否合理，效果如何，要了解家长的反馈才知道。（)
试题 21
[判断题] IEP的基本内容不包括基础量和目标量。（)
试题 22
[判断题] 课程性评估是将课程内容作为教学评估的标准来评估儿童能力和进步情况。（)
试题 23
[判断题] 游戏评估分为自由游戏、半结构游戏和结构游戏评估三种方式。（)
试题 24
[判断题] 学前特殊儿童的交往能力很强，所以可以和不同类型的孩子互动。（)
试题 25
[判断题] 个别教育计划针对儿童的普遍需要为其提供的合适的特殊教育服务。（)
试题 26
[主观题] 简述课程性评估的主要标准

试题 27
[主观题] 管理人员的培训
简述教育行政管理人员的培训措施
试题 28
[主观题] 简述学前特殊儿童家长培训的主要任务。
试题 29
[主观题] 简述拟定个别教育计划的目的

试题 30
[主观题] 简述适合学前特殊儿童的特殊研究方法

重庆开放大学2022年秋《学前特殊儿童教育》（本科）形考任务4[资料答案]国开电大历年参考题目如下：

　　学前教育自考本科的科目有: 中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、课程与教学论、学前教育原理、学前教育心理学、学前游戏论、学前比较教育、学前教育史、学前儿童家庭教育、学前特殊儿童教育、学前教育科学研究与论文写作。

　　自考本科的考试科目数目比较多，而且比较难，基础比较差的考生建议报考远程教育本科，考试科目为政治、英语、教育心理学。主要课程：普通心理学、学前儿童心理学、学前教育学、学前儿童语言教育、学前卫生学、教育统计学、学前教育管理学、幼儿园课程论、儿童社会性发展与教育、学前儿童艺术教育、教育科学研究方法、游戏论等。立即咨询学业老师，一对一报名指导>>

　　学前教育本科学校有东北师范大学、福建师范大学、北京师范大学、西南大学、广东开放大学、华中师范大学等。

　　本专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。

　　学前教育就业方向：

　　幼儿教师：在各级各类学前教育机构，如幼儿园、托儿所、亲子园等单位任幼儿教学工作，并能担任幼儿英语、舞蹈、美术、钢琴等技能的培训和指导;

　　研究人员：在学前教育研究机构及卫生保健部门等从事幼儿教育研究;

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