![北语22秋《课程理论》作业3[答案]](/uploads/allimg/240109/eef0182255c66a1b639c21aca4050fd3.jpg)
正确答案:D
正确答案:A
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 6 道试题,共 24 分)
1.教学艺术以教学科学为基础，它要求教学目标、教学过程均具有科学性，没有教学科学就谈不上教学艺术。这体现的是教学艺术的()。
A.独创性
B.科学性
C.教育性
D.审美性
正确答案:D
2.()艺术是教学语言的辅助手段。一般分为板书、板演、板画三种形式。
A.语言
B.非语言
C.书面
D.板书
正确答案:B
3.以课程开发与管理主体划分，课程可分为()。
A.国家课程、地方课程、校本课程
B.分科课程与综合课程
C.学科课程与活动课程
D.必修课程与选修课程
正确答案:A
4.古罗马()系统地总结了罗马教学成就和自己的从教经验，写出古代西方第一部教学法专著《雄辩术原理》（又译为《论演说家的教育》）。
A.苏格拉底
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.昆体良
正确答案:D
5.()是教师评价中常用的方法，即根据设计的等级评价量表来对教师的教学进行评价。
A.量表评价法
B.综合评判法
C.调查法
D.定性评价法
正确答案:C
6.()总结了古希腊、古罗马以来的教育智慧，创造性地提出了诸多见解，奠定了“现代教育”理论的基础，对当代教学理论与实践产生了巨大而深刻的影响。
正确答案:C
A.裴斯泰洛齐
B.杜威
C.赫尔巴特
D.卢梭
正确答案:C
正确答案:D
二、多选题 (共 8 道试题,共 32 分)
7.课程管理的主要内容包括()等几个部分。
A.课程计划管理
B.课程实施管理
C.课程标准管理
正确答案:C
D.课程编制管理
正确答案:D
8.教学策略都是对一定()的具体化，都具有一定的可操作性，相互之间有联系。
A.教学规律
B.教学原则
C.课程类型
D.教学原理
正确答案:A
9.一般认为，教学模式包括()、教学评价（也有学者将后两个要素替换为“实施策略”和“支持系统”）。
正确答案:C
A.教学理论
B.教学目标
C.操作程序
D.实现条件
正确答案:D
10.课程内容选择中容易出现的问题有：()。
A.课程目标流失
B.课程内容超载
C.课程内容远离学习者生活
D.课程内容偏向本本
正确答案:A
11.教学论的发展大致经历了()诸阶段。
A.古代教学经验的总结
B.近代教学思想的形成
C.现代教学理论的发展
D.当代教学理论的大发展
正确答案:C
12.根据评价的作用分类，可将教学评价分为：()。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.定性评价
正确答案:B
13.课程与教学制度研究涉及课程与教学活动系统及其组织、管理与领导的问题，如()等。
A.课程的总体规划
B.三级课程管理
C.学校课程领导
D.课程改革实验
正确答案:C
14.隐性课程具有具有()。
A.弥散性和普通性
B.持久性
C.消极和积极的“两重性”
正确答案:A
D.学术性和非学术性
正确答案:C
三、判断题 (共 11 道试题,共 44 分)
15.教学模式没有最优，只有最适宜。
16.车里霍尔姆斯于20世纪80年代末建立起“课程的后结构观”。其基本内容是：提出并运用“批判实用主义”来研究课程问题，对“学科结构”进行后结构分析，把课程看成是一项社会工程。
正确答案:A
17.课程改革的重要环节是课程实施。
21.学校教学要以发展学生智能、创造才能为基础，以基础知识、基本技能为核心，全面完成教学任务，促进学生素质的和谐发展。
19.以具体的课程为评价对象的是教学评价。
20.教师授课质量的评价主要是对课堂教学质量的评估。
21.程序教学模式和自学—指导教学模式都属于自学辅导类模式。
正确答案:D
22.课程与教学研究主要不是为课程设计与教学实践服务，而是为了更好地开展理论研究。
23.好的课程管理应该是以教师为中心，吸纳一线教师和管理者的智慧，赋予教师课程开发和改革的权利，让教师从被动变为主动，从外围变为中心，成为课程管理与开发的拓荒者。
24.分析哲学产生于20世纪30年代，其重要代表人物有皮尔士、詹姆斯和杜威等。
25.课程管理模式趋向分离型。
北语22秋《课程理论》作业3[答案]历年参考题目如下：
20春《课程理论》作业4
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 6 道试题,共 24 分)
1.按照教学单位的规模大小，可将教学组织形式分为()。
A.课堂教学、课外教学
B.固定课时制、灵活课时制
C.单式教学、复式教学
D.个别教学、小组教学、班级授课
2.校本课程开发要()，体现在要注意动员各方力量、形成开发团队、建立合作机制、取长补短。
A.集体审议
B.学生为先
C.学校文本
D.合作互补
3.在整个学校教育体系中()居于中心地位，发挥着核心作用，它既是教育的主体部分，又是教育的基本途径。
A.课程
B.教师
C.教学
D.学生
4.古罗马()系统地总结了罗马教学成就和自己的从教经验，写出古代西方第一部教学法专著《雄辩术原理》（又译为《论演说家的教育》）。
A.苏格拉底
B.柏拉图
C.昆体良
D.亚里士多德
5.根据评价()分类，可将课程评价分为内部评价和外部评价。
A.目的
B.客体
C.关注的焦点
D.主体
6.()1806年出版了《普通教育学》。他是近代第一个企图把教育学建成一门科学的人，他明确提出教育学是一门科学，不能仅仅凭借经验与习惯，而应具有自己的理论基础。
A.赫尔巴特
B.裴斯泰洛齐
C.杜威
D.卢梭
二、多选题 (共 8 道试题,共 32 分)
7.作为课程内容的知识可划分为两大类：()，每一类均包括认知性知识或经验要素、道德性知识或经验要素、审美性知识或经验要素、健身性知识或经验要素、劳动技术性知识或经验要素。
A.间接经验的知识
B.直接经验的知识
C.理科知识
D.文科知识
8.课程与教学论的心理学基础主要体现在()对课程与教学理论的影响上。
A.认知心理学
B.行为主义心理学
C.建构主义心理学
D.人本主义心理学
9.在我国，李康主张把教学策略划分为()和任务型四类。
A.综合型
B.方法型
C.方式型
D.内容型
10.校本课程开发的特点有：()。
A.自发、自愿
B.涉及课程开发的所有要素
C.以校为本
D.一种持续、动态的过程
11.课程内容选择中容易出现的问题有：()。
A.课程目标流失
B.课程内容远离学习者生活
C.课程内容超载
D.课程内容偏向本本
12.根据评价的作用分类，可将教学评价分为：()。
A.诊断性评价
B.总结性评价
C.形成性评价
D.定性评价
13.课程与教学论关系研究的主要观点有()。
A.独立说
B.整体说
C.分离说
D.关联说
14.课程与教学的哲学基础主要体现在：课程与教学的()基础。
A.认识论
B.本体论
C.价值论
D.世界观
三、判断题 (共 11 道试题,共 44 分)
15.教学方法单指教师“教”的方法。
16.教学内容比课程内容的外延更广泛。
17.教学策略不是固定不变的，必须因地制宜，因人而异。
18.教学模式没有最优，只有最适宜。
19.与课程目标相比，教学目标的范围要小，包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。
20.课程计划是学科教学工作的基本框架。又叫“课程纲要”、“教学大纲”。
21.以具体的课程为评价对象的是教学评价。
22.存在主义哲学产生于20世纪20年代。其主要代表有法国的萨特、海德格尔等。
23.车里霍尔姆斯于20世纪80年代末建立起“课程的后结构观”。其基本内容是：提出并运用“批判实用主义”来研究课程问题，对“学科结构”进行后结构分析，把课程看成是一项社会工程。
24.实质教育论者认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的。
25.课程方案是对某一学科,或某一教学领域的课程的总体设计。
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