国家开放大学《儿童家庭教育指导》阶段性学习测验2（3-5章，权重40%，需辅导教师评阅）（2022-2023春季）1
问答题
题目：
1.结合实际论述如何对0-3岁儿童的情意萌发进行指导. 要求(1)简述对0-3岁儿童的情意萌发进行指导的具体内容; (2)就某一方面联系实际提出你的看法或建议,否则扣7分.
选项：
题目类型：
问答题
题目：
2.结合实际论述阅读对3-6岁儿童语言发展的作用,以及进行家庭阅读活动指导的方法. 要求:(1)简述阅读对3-6岁儿童语言发展的作用,以及进行家庭阅读活动指导的方法; (2)结合实际阐述你对3-6岁儿童进行阅读活动的看法,并提出自己的观点或建议,否则扣7分.
选项：
题目类型：
问答题
题目：
2岁多的苗苗是个聪明伶俐的小女孩,就是太挑食,不爱吃蔬菜.爸爸妈妈经常哄她吃、喂她吃,有时也强迫她吃,可是不管用.为了这件事情,家人没少为她着急.再这样下去怎么行呢?妈妈下决心一定要把女儿的这个"毛病"扳过来.妈妈看到苗苗特别喜欢小白兔,于是将计就计,把《龟兔赛跑》的故事搬到了餐桌上,和苗苗玩儿起了"争当小白兔"的游戏.妈妈对苗苗说:"知道为什么小白兔是赛跑健将吗?因为它爱吃胡萝卜.咱们比赛吃胡萝卜,谁吃得多谁就是小白兔,吃得少肯定就是小乌龟了."苗苗当然想当小白兔了,竟和妈妈"抢吃"起胡萝卜来.到这一招挺灵,妈妈接着又想出更多的吃饭游戏.比如把一个不倒翁放到餐桌中央,不倒翁倒向哪个菜,大家就要赶紧吃那个菜.就这样,妈妈改掉了苗苗挑食的坏毛病.苗苗因为喜欢餐桌上的游戏,再也不对蔬菜深恶痛绝,而是深深地喜欢上了吃蔬菜.请运用第三章的相关理论分析此案例,并提出自己的认识或建议.
选项：
题目类型：
问答题
题目：
我儿子冬冬从小就喜欢小动物,家里养过小兔子、小鸭子,记得3岁多的时候,他握着小鸭子的脖子去串门儿,找小朋友玩.他玩得投入了,就忘了小鸭子,结果可怜的小鸭子跟在他后面跑来跑去,被冬冬不小心踩死了,冬冬哭了好半天.后来又央求我再给他买一只小鸭子,我告诫他,小鸭子太小,它把你当作它的妈妈,妈妈是不是要好好爱自己的孩子呢?冬冬似懂非懂地看着我,使劲点头.不过,从那以后他对待小动物小心了很多,出去玩的时候,就把小鸭子放在小盒子里,并且说:"妈妈出去玩一会儿,你要在家里乖乖的哦!"我和他爸爸忍俊不禁.看到孩子那么喜欢小动物,我们就经常把孩子带到户外,让他观察自然中小动物的动态.如小鸟在飞,小蚂蚱在跳,小蜗牛在爬.现在孩子4岁多了,渐渐地了解了好多大自然和小动物之间的奇妙关系.有一次,我带他和别的小朋友到森林公园去玩,他们兴高采烈地在草地上寻找他们喜欢的小动物,并认真地观察它们."阿姨,你快看,好多小蚂蚁!"一个小朋友突然指着草地大声说.冬冬和其他小朋友都跑了过去,只见冬冬趴在地上仔细看,然后对我说:"妈妈,是不是天要下雨了?"."嗯,是啊!"我望望变暗的天空.冬冬对别的小朋友说:"妈妈对我说过,小蚂蚁搬家,小燕子飞得很低都是快要下雨了,我在书上也看到过,今天可看到了哦!"看到儿子认真的模样,我开心地笑了.请根据第四章的相关理论或观点分析此案例.
选项：
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问答题
题目：
小林平时沉默寡言,一旦说起话来语速很快,且不完整,字数基本在五个字以内,间断性地冒出不符合汉语语法规则的话语并不断重复,常反复说些与所处环境无关的、单调的词句,分不清你、我、他,如果问:"你爱我吗?"他回答:"你爱我的!".每天早上来幼儿园,从不主动向老师和小朋友问好, 不和别人目光对视,无论怎么开导他,激发他的表达情绪,他还是无动于衷.小林喜欢玩水,玩沙,玩大型玩具,他只管自顾自地玩,玩腻了就自己回到班级中来.日常生活中喜欢躺在地上,和地板亲密接触;喜欢玩锁和钥匙;对班级的积木、自主游戏等都不感兴趣,喜欢在教室里游荡,没有固定的场所,在组织教学活动中,他没有办法跟上老师的节拍,注意力不集中,不能进行正常的学习.他常常在较长时间里专注于某种游戏或活动,如着迷于旋转锅盖,单调地摆放积木块,热衷于观看电视广告和天气预报,面对通常儿童们喜欢的动画片则毫无兴趣,在家天天要吃同样的饭菜,出门要走相同的路线,排便要求一样的便器,如有变动则大哭大闹.请运用第五章的相关理论分析小林的行为,并提出自己的认识或建议.
选项：
学前儿童家庭教育18秋在线作业1-0004
试卷总分:100 得分:0
一、 多选题 (共 25 道试题,共 62 分)
1.家庭是以（）关系为纽带的社会生活组织，是唯一合法的人类再生产的场所。
A.婚姻
B.血缘
C.辈数
D.收养
2.在贯彻科学性原则时，家长要注意：
A.体现时代精神
B.体现民族特色
C.以社会风俗为背景
D.以科学规律为指导
3.暗示的信号有：
A.言语
B.表情
C.手势
D.身体
4.幼儿园为社区服务的职能包括：
A.通过完成双重任务为所在社区服务
B.实现幼儿园教育资源的社区共享
C.发挥社会宣传职责
D.社会建设中发挥着主导作用
5.家庭关系的特点有（）
A.家庭关系是以婚姻血缘为纽带的
B.家庭关系最为持久、稳定
C.家庭关系表现出一种其他任何社会关系都不曾有的连续性和承先启后性
D.家庭关系受到法律的保护和道德的监督
6.家庭教育所具有的特性是：
A.早期性
B.亲密性
C.长期性
D.渗透性
7.学前教育机构家庭教育指导的渠道有：
A.家庭教育讲座开放日活动； 家长会；
B.辨析评论会；父母沙龙；
C.家长园地；家园小报；
D.家长开放日；父母执教活动
8.间接的家庭教育指的是（）和子女成长产生的潜移默化和熏陶。
A.家庭环境
B.家庭气氛
C.家庭关系
D.父母言行
9.社区学前教育机构的运行机制主要有：
A.教育行政部门以正规化幼儿园为重点，要求园方在提高自身教育质量的同时，承担对邻近的正规与非正规园、所的保教业务指导工作，以点带面，推动学前教育事业的发展
B.在经济较发达地区，基层政府组织有至于教育的力量
C.教育科研单位集中一定的科研基金，组织专家、学者深入社区举办实验点，探索社区保教工作的规律
D.有些地区突破幼儿园、学前班的单一模式，因地制宜建立幼儿游戏组、家庭活动站、亲子活动中心、大带小游乐园等，开展多种多样非正规学前教育活动。
10.学前儿童家庭教育指导一般是指：
A.由家庭外的学前教育机构组织
B.以儿童家长为主要对象
C.以提高家长的教育素质、改善其教育行为为直接目标
D.以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程
11.建立科学规范的以幼儿园为中心的管理机制是（）
A.是成立家长委员会
B.是确定与社区间的定向联系制度
C.是欢迎家长及社区人员参与监察幼儿园工作进行
D.是与家长们建立良好的人际关系
12.家园社区合作共育对儿童发展的影响有：
A.有利于儿童整体水平的提高
B.有利于提高儿童团结合作
C.有利于儿童脑部智能开发
D.有利于儿童的社会性发展。
13.50——90年代学前教育机构家庭教育指导形式的发展特点有：普遍性和稳定性；（）
A.灵活性和变化性
B.多样性和创造性
C.个体性和区域性
D.科学性和规范性
14.日本早期家庭教育的特点：
A.重视母亲对子女培养的作用；家庭教育有效地与幼儿园教育配合
B.全社会重视和关心家庭教育；重视对幼儿性格的培养
C.重视理论研究；倡导家庭教育要尽父母合力
D.尊重民主的家庭教育；特别重视家庭理财教育
15.在实行渐进性原则时，家长需注意：
A.主题鲜明
B.具体明确
C.适当合理
D.螺旋上升
16.学前儿童家庭认知教育的要求是：
A.应发展孩子倾听语言的能力
B.应发展孩子理解语言的能力
C.应发展孩子运用语言的能力
D.应发展孩子识字的能力
17.恩格斯运用了摩尔根的大量研究成果，证明了在人类漫长的历史发展中先后出现了不同的家庭形态：
A.血缘家庭
B.普那路亚家庭
C.对偶家庭
D.一夫一妻制家庭
18.学前儿童家庭品行教育的主要任务是：
A.培养孩子良好的品德
B.塑造孩子文明的行为
C.陶冶孩子积极的情感
D.提高孩子社会交往的能力
E.形成孩子活泼开朗的性格
19.广义的家庭结构应包括家庭的（）等。
A.关系结构
B.主体结构
C.经济结构
D.职业结构
20.50—90年代学前教育机构家庭教育指导形式的发展特点是。
A.普遍性和稳定性
B.灵活性和变化性
C.多样性和创造性
D.个体性和区域性
E.科学性和规范性
21.学前儿童家庭教育原则有（）
A.科学性原则
B.理智性原则；指导性原则
C.渐进性原则；适度性原则
D.一致性原则
22.学前儿童家庭审美教育的主要任务是：
A.引导孩子感受美
B.启发孩子表现美
C.鼓励孩子创造美
D.塑造孩子美的心灵
23.学前儿童家庭健康教育的主要要求是
A.应关注孩子饮食的安全
B.应关注孩子游玩的安全
C.应关注孩子脑部的安全
D.应关注孩子看电视的安全
24.学前儿童家庭情感教育的重要意义是（）
A.有利于学前儿童身体健康发育
B.有利于学前儿童心理健康发展
C.有利于学前儿童语言健康发展
D.有利于学前儿童认知能力发展
25.家庭、幼儿园和社区合作的模式有（）。
A.以幼儿园为主导的合作模式
B.以家庭为主导的合作模式
C.以幼儿为主导的合作模式
D.以社区为主导的合作模式
二、 判断题 (共 15 道试题,共 37 分)
1.家庭、幼儿园、社区的合作共育是整个社会及我国学前教育事业发展的需要。
A.错误
B.正确
2.在家庭教育中，家长对孩子要该奖则奖，该罚则罚，奖惩并用，奖惩分明，奖惩适度，以强化孩子的良好行为，抑制孩子的不良行为。
A.错误
B.正确
