国家开放大学《教育心理学》第八讲模式识别学习随堂测试（2022-2023春季）1[答案]

国家开放大学《教育心理学》第八讲模式识别学习随堂测试（2022-2023春季）1[答案]
题目类型：
  判断题
题目：
  分化与概括化相反,它是指对不同类的刺激做出不同的反应的过程.
选项：
  正确
  错误


题目类型：
  判断题
题目：
  提供概念的若干正例(变式)以促进"概念学习"的策略也正是以概括化原理为基础的.
选项：
  正确
  错误


题目类型：
  单选题
题目：
  分化需要找出的是( )以上刺激间的差异.
选项：
  两个
  三个
  四个
  五个


题目类型：
  单选题
题目：
  ( )是指对同类刺激模式中的不同个体做出相同的反应.
选项：
  分化
  概括化
  产生式
  变式


题目类型：
  多选题
题目：
  分化通常是用反例来帮助实现的,特别是那些只在某一本质特征上与概念正例不相符的反例,它有助于提高模式识别中( )和( )的准确度.
选项：
  辨别
  区分
  概括
  变式

福师《教育心理学》在线作业二-0010

试卷总分:100  得分:100

一、单选题 (共 10 道试题,共 20 分)

1.给出一个初始状态，问题解决者必须发展一系列达到目标状态的操作，通过这些操作，使最初状态不断向目标状态转化，最终达到总目标，这种问题属于（）。

A.具体问题

B.归纳结构问题

C.转换问题

D.排列问题

 

2.历史课中对历史事件和历史人物的学习，属于（）。

A.命题学习

B.概念学习

C.词汇学习

D.符号学习

 

3.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（）。

A.以学生为中心的发现学习

B.以教师为中心的讲授策略

C.师生互动策略

D.合作学习策略

 

4.（）指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。

A.动力

B.需求

C.内驱力

D.诱因

 

5.维果斯基提出的（）是指两个邻近发展阶段间的过渡状态，他认为教学应走在儿童发展的前面。

A.文化历史发展理论

B.内化学说

C.心理发展观

D.最近发展区

 

6.（）以实用主义为基础的为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响，成为进步教育的带路人。

A.罗杰斯

B.布鲁纳

C.杜威

D.桑代克

 

7.对教师来说，最重要的是具备制定（）的能力,即能制定各教学单元的具体目标。

A.课堂教学目标

B.课程目标

C.学科目标

D.教育目标

 

8.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是（）。

A.课堂形势

B.课堂结构

C.课堂情境

D.课堂教学

 

9.课堂上，人际关系出现双方相互亲近的现象，它以认知协调、情感和谐及行动一致为特征，这是一种（）。

A.吸引的人际关系

B.合作的人际关系

C.沟通的人际关系

D.平等的人际关系

 

10.关于“态度与品德的关系”的正确陈述是（）。

A.两者是本质上不相同的东西

B.二者的结构是一致的

C.态度所涉及的范围比品德大

D.二者价值内化程度相同

 

二、多选题 (共 22 道试题,共 44 分)

11.建构主义学习观强调学习的（）。

A.社会性

B.主动性

C.情景性

D.目的性

E.人文性

 

12.从问题的性质来看，可以将问题分为（）。

A.抽象问题

B.归纳结构问题

C.转换问题

D.排列问题

 

13.自然实验法的基本组织形式包括（）。

A.单组实验形式

B.等组实验形式

C.同组实验形式

D.循环组实验形式

 

14.一般认为，态度与品德的形成过程要经历的阶段为（）。

A.依从

B.顺从

C.认同

D.内化

 

15.埃里克森的人格发展理论中，18岁以后的阶段有（）。

A.自我同一性对角色混乱

B.亲密感对孤独感

C.繁殖感对停滞感

D.自我整合对绝望感

 

16.在心理辅导过程中，辅导老师为了了解学生心理和行为特征，通常要对所观察的事实加以记录和客观的解释，一般的记录方式有（）。

A.项目检核表

B.评定量表

C.轶事记录

D.询问方式

 

17.维果斯基认为由低级机能向高级机能的发展主要的表现包括（）。

A.随意机能的不断发展

B.抽象一概括机能的提高

C.各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构

D.心理活动的个性化

 

18.安德森认为，心智技能的形成需要经过（）阶段。

A.认知

B.联结

C.操作

D.自动化

 

19.教育心理学研究的类型包括（）。

A.基础的科学研究

B.基于问题的研究

C.外推的基础研究

D.应用水平的研究

 

20.非正式群体的特点包括（）。

A.成员间相互满足心理需要

B.具有较强的凝聚力，但有可能存在着排他性

C.行为上具有一致性

D.成员的角色和数量不固定

 

21.7研究发现，学生心理的发展所具有的特征为（）。

A.连续性与阶段性

B.定向性与顺序性

C.不平衡性

D.差异性

 

22.学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应考虑（）。

A.精选教材

B.合理编排教学内容

C.合理安排教学程序

D.教授学习策略，提高迁移意识性

 

23.布鲁纳认为学习的过程包括（）。

A.获得

B.理解

C.转化

D.评价

 

24.皮亚杰把人的发展分为（）。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

 

25.布卢姆等人在其教学目标分类系统中，将教学目标分为（）领域。

A.认知

B.情感

C.评价

D.动作技能

 

26.直观是理解科学知识的起点，要想有效地观察直观对象，突出直观对象的特点，必须运用的感知规律有（）。

A.强度律

B.差异律

C.活动律

D.组合律

 

27.资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，它包括（）。

A.时间管理策略

B.学习环境管理策略

C.努力管理策略

D.社会资源利用策略

 

28.根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分为（）。

A.教师促成的纪律

B.集体促成的纪律

C.任务促成的纪律

D.自我促成的纪律

 

29.外部强化可激发人的外在动机行为，运用外部强化影响人的形式包括（）。

A.奖赏训练

B.取消训练

C.惩罚训练

D.回避训练

 

30.学习动机对学习过程的影响表现在（）。

A.学习动机可以加强注意

B.学习动机可以动员个体立即对学习做好准备

C.适中的学习动机的再现效果最好

D.学习动机可以提高学习的坚持性

 

31.维果斯基的理论对教学的影响可以归纳为（）。

A.学习者是自主积极的“学徒式学习者”

B.学生的学习是受背景影响的

C.为了确保教学的有效性，教学应向学生提供挑战性认知任务和支架

D.教学是一个相互作用的动力系统

 

32.课堂气氛是教学过程的软情境，教师期望可通过（）影响课堂气氛。

A.接受学生意见的程度，创造不同的社会情绪气氛

B.对有不同期望的学生提供不同的反馈

C.向不同期望的学生提供难度不等的学习材料

D.允许学生提问并耐心倾听学生回答问题

 

三、判断题 (共 18 道试题,共 36 分)

33.所有的问题都含有三个基本成分：给定、目标和障碍。

 

34.标准化成就测验具有客观性、计划性和可操作性的优点。

 

35.学习障碍的儿童常常表现出：过分焦虑、过分敏感、孤独、心神不定。

 

36.19世纪德国心理学家和教育家赫尔巴特（J. Z. Herbart, 1776--1841）于1806年出版了《普通教育学》,这是最早尝试把心理学与教育相结合的一本书。

 

37.个案研究是通过直接观察教育教学过程并记录下个体某种心理活动的表现或行为变化，从而了解学生的心理的方法。

 

38.只要创造出新奇独特的产品或特性，都应该属于创造性。

 

39.学生心理健康教育中的心理评估，只能采用标准化的方法，不能采用非标准化的方法。